淺談音樂教學中視唱能力的培養(yǎng)

　　視唱能力是學習音樂必須掌握的基本技能之一。在音樂課的教學中，對學生進行視唱能力的培養(yǎng)是必不可少的，它直接關(guān)系到學生在音樂方面的發(fā)展。要是想?yún)⒓右恍┡c音樂有關(guān)的活動，如學新歌、學鋼琴、學電子琴、排合唱等等，都離不開視唱能力。但視唱能力的形成和提高，并不是一朝一夕的事情，而是一個長期訓練和積累的結(jié)果。因此，我認為在教學中培養(yǎng)視唱能力，既是重點，又是難點。在歷屆音樂專業(yè)面試的考生中，就有許多考生存在這一方面的問題，最主要的方面是表現(xiàn)在音高觀念差、節(jié)奏感差等問題。針對這一問題，并結(jié)合我個人在教學中的一些體會，談?wù)劚救说娜�點看法。
　　一、首先是音高觀念的培養(yǎng)
　　在唱歌課教學中，首先是要學會曲譜，才能唱詞。只要把曲譜中的旋律音程唱準，那么整首歌曲的曲調(diào)就應該沒有問題了。因此在教學過程中，我把音程訓練結(jié)合到識譜教學中，每一堂課都必須練習音程，而且要循序漸進，由易到難。音程練習可先從二度音程、三度音程、四度音程、五度音程、六度音程、七度音程一直到八度音程這樣的大跳音程。例如，二度音練習：12∣23∣34∣45∣56∣67∣7ⅰ︱ⅰ7︱76︱65︱54︱43︱32︱21‖；三度音程練習：13︱24︱35︱46︱57︱6ⅰ︱ⅰ6︱75︱64︱53︱42︱31‖；四度音程練習：14︱25︱36︱47︱5ⅰ︱ⅰ5︱74︱63︱52︱41‖等等，依此類推。待學生初步形成一定的音高觀念后，可進行各度音程之間的混合練習，例如，12︱36︱53︱76︱57︱ⅰ6︱36︱53︱1—‖等等，使學生逐步形成比較熟練、固定的音高觀念，舉一反三，熟能生巧。在學唱歌譜時，為了學生便于學唱，先不顧及節(jié)奏，而是把整首歌譜變成旋律音程來唱，把每個音都唱成一拍，這樣練唱的難度就降低了。只要把音程唱準，那么音高問題便可迎刃而解了。
　　二、其次是節(jié)奏感的培養(yǎng)
　　如果說旋律是一首歌的靈魂，那么音高就是血肉，節(jié)奏就是骨架。要想把節(jié)奏唱準，平時就要進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)節(jié)奏感。在課堂教學中，除了經(jīng)常聽寫、練唱學生已學過的節(jié)奏型外，在新歌教學中遇到新的節(jié)奏也要加以講解，練習，使學生能熟練地掌握這些節(jié)奏。具體做法是把一些較難的節(jié)奏抽出來進行組合，重點練習。難點節(jié)奏熟練之后，要求同學們一邊用手劃拍，一邊念唱整首歌的節(jié)奏。比如以《讓世界充滿愛》前兩小節(jié)歌譜為例：033211165︱5---∣可以念成0××××××××∣×―――∣。待節(jié)奏熟練之后，再加上音高進行練唱，就可以很快把整首歌的旋律視唱出來了。
　　三、再次是調(diào)性的培養(yǎng)
　　唱歌教學中如果沒有鍵盤樂器來定調(diào)，如何定好一個合適的調(diào)是個關(guān)鍵問題。學生識譜能力差，最主要的是他們不能自己定一個音調(diào)后，在這個調(diào)內(nèi)唱出整個音階的音高，而是用幾個調(diào)去唱一個音階的音，因此唱出來的音高的效果就可想而知了。在識譜教學中，教師可定幾個不同的音調(diào)，讓學生嘗試著用不同的調(diào)去唱這個音階的音高。例如，教師先唱一個1，然后讓學生向上唱出正確的234567��；或者教師先唱一個5，讓學生向下正確地唱出4321，再向上正確地唱出67ⅰ等等。在反復的練習、體會之后，學生就會逐漸明白，如何在一個調(diào)內(nèi)去唱出音階的音高了。
　　總之，在教學過程中，教師不能全部代勞，把曲譜一字不漏地教唱給學生，而是引導學生如何動腦、動手、動口去參與課堂教學活動，培養(yǎng)他們的技能技巧，才能達到培養(yǎng)視唱能力的目的。

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