影響中學(xué)生體育參與積極性的分析

　　體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉體能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要基地，是在學(xué)生與體育教師共同參與下，有目的、有計(jì)劃的體育認(rèn)知、身體練習(xí)、情感和交往活動(dòng)。身體直接參與，體力與智力活動(dòng)相結(jié)合，身體承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是最大的特點(diǎn)。
　　但是隨著社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的不斷提高，中學(xué)生身體素質(zhì)卻在不斷下降，已嚴(yán)重威脅到中學(xué)生的身心健康，這與中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性有著密切的關(guān)系，如今，中學(xué)生課程和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，在校學(xué)習(xí)以外的時(shí)間不斷增加，原本為學(xué)生健康成長(zhǎng)留出的空間和減負(fù)的初衷卻并沒(méi)有得到預(yù)期的效果，特別是網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，青少年接觸網(wǎng)絡(luò)的比例迅速增加，網(wǎng)吧已成為不少中學(xué)生迷戀的場(chǎng)所。許多中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或不良的非法網(wǎng)站不能自拔，已沒(méi)有心思去進(jìn)行體育鍛煉。同時(shí)現(xiàn)在的學(xué)生基本是獨(dú)生子女，他們大都是從小嬌生慣養(yǎng)，在父母的溺愛(ài)中成長(zhǎng)的，父母的要求便成了他們生活的準(zhǔn)則。如果父母參與體育活動(dòng)帶來(lái)了樂(lè)趣和強(qiáng)身健體的好處，他們就會(huì)鼓勵(lì)子女參與體育運(yùn)動(dòng)，而且因?yàn)橛H情的關(guān)系，父母的鼓勵(lì)更容易使子女受到激勵(lì)。有些父母抽出時(shí)間陪子女一起進(jìn)行鍛煉，通過(guò)良好的家庭體育氛圍潛移默化的影響子女，使子女對(duì)體育產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，形成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。反之則不然。在農(nóng)牧區(qū)同時(shí)也不存在父母親激勵(lì)孩子主動(dòng)參與體育活動(dòng)的現(xiàn)象，因?yàn)楦改副旧韰⑴c體育活動(dòng)的機(jī)率較小。因此，父母對(duì)體育的態(tài)度對(duì)子女體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成影響重大。
　　學(xué)生在校時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在其他地方的時(shí)間。但是許多教師注重文化課的教學(xué)而忽視體育課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性，往往使體育課很容易被其他文化課占據(jù)，長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng)使學(xué)生因精神緊張，學(xué)生往往容易走神、學(xué)不進(jìn)去，甚至犯困打瞌睡。學(xué)生的身心健康受到嚴(yán)重影響。同時(shí)學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施和器材是完成體育教學(xué)的基本保障，在體育教學(xué)中，學(xué)生的心理會(huì)不同程度的受到場(chǎng)地器材的影響，尤其是女生在運(yùn)動(dòng)參與中怕臟，害羞，怕嘲笑，良好的體育場(chǎng)地及器材設(shè)施很大程度上影響著學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性。
　　教師的業(yè)務(wù)水平高低也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性。許多體育教師不注重體育課，教學(xué)方法單一、枯燥，體育課的流程往往是：集合，熱身，自由活動(dòng)。使許多學(xué)生不僅對(duì)體育課產(chǎn)生不了興趣，反而越來(lái)越厭煩上體育課。久而久之，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和鍛煉沒(méi)有一點(diǎn)興趣，更談不到對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉有積極性了。如果，體育教師具有較全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自我的知識(shí)面，在教學(xué)過(guò)程能得心應(yīng)手，教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生對(duì)時(shí)代信息相關(guān)的個(gè)性特點(diǎn)，不斷地充電，開(kāi)拓信息方面的知識(shí)，有創(chuàng)新能力，對(duì)自己的創(chuàng)新有清醒的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇和興趣，并感受體育活動(dòng)為自己帶來(lái)的快樂(lè)，這樣對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)的養(yǎng)成將起到潛移默化地作用。如果體育教師能合理運(yùn)用自己的言行，及時(shí)的指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，多用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生焦躁不安時(shí)，及時(shí)給予安慰等，同時(shí)和學(xué)生一起參加練習(xí)，就會(huì)使學(xué)生開(kāi)始喜歡上體育課，教師再對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生逐漸培養(yǎng)經(jīng)常運(yùn)動(dòng)和鍛煉的習(xí)慣。
　　興趣是個(gè)性心理的集中表現(xiàn)，在影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的因素中所占的比例是最大的。體育的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)中是不一樣的，興趣是一種心理傾向，愛(ài)好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學(xué)過(guò)程中，一般是在提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此產(chǎn)生興趣、愛(ài)好，形成經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣。如果學(xué)生缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生愛(ài)好，沒(méi)有愛(ài)好，也就不可能對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有持之以恒的興趣和習(xí)慣，即使已形成的習(xí)慣，也會(huì)隨著興趣愛(ài)好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣的形成和愛(ài)好的增長(zhǎng)，習(xí)慣性就越強(qiáng)。
　　中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期必須進(jìn)行良好的體育鍛煉，但是在中學(xué)生中，有很大部分學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性較差，甚至根本不參與體育鍛煉，應(yīng)試教育，家庭和學(xué)校著重文化學(xué)習(xí)、輕體育鍛煉的偏向，致使中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與不足，體質(zhì)下降。提高學(xué)生體育參與的積極性需要社會(huì)，家庭，學(xué)校相互努力，雖然這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是我們可以加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會(huì)、家庭、學(xué)校的觀念，重視中學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性的提高，改善中學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)中學(xué)生身體健康。學(xué)校也可以通過(guò)加大投入，改善體育設(shè)施建設(shè)，增加體育活動(dòng)內(nèi)容，提高專(zhuān)職體育教師的業(yè)務(wù)水平，提高教師指導(dǎo)學(xué)生鍛煉的能力，鼓勵(lì)和督促中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間等措施，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，使之經(jīng)常參與鍛煉，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

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