魚類增養(yǎng)殖學精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課建設實踐

　　摘要：魚類增養(yǎng)殖學精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課程是一個長期的過程，需要學校、教師、學生共同的努力。魚類增養(yǎng)殖學精品課程存在重視申報評審、忽視持續(xù)建設等問題，學校要通過改革理論與實踐教學體系、優(yōu)化教學內(nèi)容，改革課程教學與考核方法等措施來促進魚類增養(yǎng)殖學精品課程的轉(zhuǎn)型升級。
　　關(guān)鍵詞：精品課程；精品資源共享課；可持續(xù)建設
　　課程建設是提高教學質(zhì)量和推動教學改革的重要手段，課程建設水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年教育部發(fā)布《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高【2003】1號）和《國家精品課程建設工作實施辦法》（教高廳[200313號）等文件，啟動了全國高校精品課程建設工作，確立了一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的精品課程建設目標，全面帶動我國高等學校的課程建設水平和教學質(zhì)量的發(fā)展。2011年，教育部發(fā)布《關(guān)于國家精品開放課程建設的實施意見》（教高[2011]8號）。2012年，教育部辦公廳印發(fā)《精品資源共享課建設工作實施辦法》（教高廳[201212號），指出，要對國家精品課程進行轉(zhuǎn)型升級，建設國家級精品資源共享課，推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源共建共享。
　　一、魚類增養(yǎng)殖學精品課程建設
　　魚類增養(yǎng)殖理論與技術(shù)是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的主要教學內(nèi)容之一，以往這部分教學內(nèi)容分散在兩個專業(yè)的五門課程中，即淡水漁業(yè)專業(yè)的池塘養(yǎng)魚學、內(nèi)陸水域魚類增養(yǎng)殖學、名特優(yōu)水產(chǎn)養(yǎng)殖學，以及海水養(yǎng)殖專業(yè)的魚類學與海水魚類養(yǎng)殖。為培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型的水產(chǎn)人才，新的專業(yè)目錄將原淡水漁業(yè)與海水養(yǎng)殖兩個專業(yè)合并為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，魚類增養(yǎng)殖學成為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的主干課之一。我們以廣東省高水平大學重點建設學科、廣東省優(yōu)勢重點學科一一水產(chǎn)，以及水產(chǎn)養(yǎng)殖學國家級特色專業(yè)為依托，加強魚類增養(yǎng)殖學課程建設，著力創(chuàng)新教學模式，改革教學內(nèi)容與教學方法，并開發(fā)課程教學資源，使課程建設取得了一定的成績。該課程2016年被評為校級精品課程，2010年被評為省級精品課程，2013年升級為省精品資源共享建設課程。
　　二、魚類增養(yǎng)殖學課程建設存在的問題
　　（一）重視申報評審、忽視持續(xù)建設
　　魚類增養(yǎng)殖學精品課程建設也不同程度地存在重視申報評審、忽視后續(xù)持續(xù)建設管理的問題。魚類增養(yǎng)殖學課程從2006年立項校級精品課程，至2010年獲批廣東省高校精品課程期間，學校在政策和經(jīng)費方面大力支持課程教學組開展課程資源與網(wǎng)站建設，支持教材建設、教學改革研究項目立項。但獲批省級精品課程后，就沒有了持續(xù)的經(jīng)費投入，導致課程網(wǎng)站維護和更新不及時，課程資源建設滯后。
　�。ǘ�）精品課程教學網(wǎng)站交互性不夠
　　魚類增養(yǎng)殖學精品課程教學網(wǎng)站建設，是課程組將課程資源交給網(wǎng)絡技術(shù)人員制作、上傳素材，教學資源一經(jīng)上傳教師很難修改與管理。這種以靜態(tài)網(wǎng)頁為主的課程網(wǎng)站，只能瀏覽觀看，只有展示作用，難以反映最新的教學狀態(tài)。教師很難依靠精品課教學網(wǎng)站來進行在線答疑輔導、即時交流、在線考核等師生交互活動，師生參與程度很低。
　　三、魚類增養(yǎng)殖學精品資源共享課程建設
　�。ㄒ唬�學校建立精品課程長效建設與管理機制
　　1.專項經(jīng)費支持精品課程持續(xù)建設
　　2012年，廣東省教育廳印發(fā)《關(guān)于做好2012年度廣東省高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程項目申報工作的通知》（粵教高函[2012]80號），廣東省精品課程進入精品開放課程建設階段。2013年，魚類增養(yǎng)殖學升級為省精品資源共享建設課程。學校制定了《廣東海洋大學精品資源共享課建設與管理暫行辦法》，提出每年投入經(jīng)費以持續(xù)支持精品開放課程建設，并對課程建設進行年度檢查，要求持續(xù)更新課程資源。近三年來，學校已為該課程投入建設經(jīng)費10萬元，以后每年持續(xù)支持l萬元。
　　2.建立課程資源平臺提高網(wǎng)絡交互性
　　學校與網(wǎng)絡科技公司合作開發(fā)建設了課程資源建設平臺，課程平臺模板化，采用可添加性網(wǎng)站框架。要突出課程特色，符合國家評審要求，滿足課程申報、建設、驗收和教學使用功能，滿足課程學習自測、師生交流、作業(yè)提交等交互性需求，并能形成歷史記錄。教師在課程平臺上自主選擇課程建設模板，自主導入基本課程資源和拓展課程資源，并能時時對資源更新和管理，發(fā)布教學通知、布置和批改作業(yè)，與學生互動討論。
　�。ǘ�）改革理論與實踐教學體系，優(yōu)化教學內(nèi)容
　　精品資源共享課程建設有助于不斷更新和優(yōu)化教學內(nèi)容，及時反映本學科領域的最新科技成果，并注重理論與實踐教學相結(jié)合，切實加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的培養(yǎng)。
　　1.理論課教學改革
　　在課程的教學內(nèi)容組織上，教師要把主要養(yǎng)殖魚類的生物學、繁殖、苗種培育等重要內(nèi)容講精、講透。在闡述魚類增養(yǎng)殖基礎理論時，教師要注意理論聯(lián)系實際，突出魚類增養(yǎng)殖理論與養(yǎng)殖生產(chǎn)實踐的密切結(jié)合。課程也刪除了天然魚苗捕撈等陳舊過時的內(nèi)容，補充工程化養(yǎng)魚、深�？癸L浪網(wǎng)箱養(yǎng)魚、魚類養(yǎng)殖容量等前沿內(nèi)容。課程把教學內(nèi)容分成掌握、熟悉、了解三個不同的教學層次，對于了解的內(nèi)容要求學生自學，不再列入教師的授課范圍。
　　2.實踐課教學改革
　　課程實踐教學將兩個階段的課程實習，即一個綜合生產(chǎn)實習和一個畢業(yè)論文研究緊密結(jié)合，通過實踐課教學鞏固和加深已學的理論知識，在實習過程中要求學生針對生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題開展科學實驗研究，培養(yǎng)學生獨立分析和解決生產(chǎn)中實際問題的能力。實習：魚類繁殖與苗種培育生產(chǎn)課程實習。實習內(nèi)容有主要養(yǎng)殖魚類的生物學，主要養(yǎng)殖魚類的人工繁殖技術(shù)、魚苗和魚種培育技術(shù)。實習Ⅱ：成魚養(yǎng)殖課程實習。實習主要內(nèi)容有池塘養(yǎng)魚、網(wǎng)箱養(yǎng)魚、大型水域粗放式魚類增養(yǎng)殖。實習Ⅲ：畢業(yè)綜合實習。實習Ⅳ：畢業(yè)論文專題研究。學生圍繞魚類增養(yǎng)殖理論與技術(shù)的某個小問題展開深入研究，開展大學生創(chuàng)新訓練計劃項目，完成畢業(yè)論文。

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