試論語(yǔ)文教學(xué)中形象化教學(xué)手段的運(yùn)用 建筑形象有哪幾種表現(xiàn)手段

　　教師要讓學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，獨(dú)立地創(chuàng)造性地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)決非易事，這需要語(yǔ)文教師在“吃透”課本，“讀懂”學(xué)生的基礎(chǔ)上，善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)手段�；�抽象為具體；變隱晦為通俗，教師形象化的教學(xué)手段的運(yùn)用確實(shí)在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到了“酵母”般的作用。
　　一、“畫(huà)”入課堂――以畫(huà)來(lái)“誘”話，以圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象
　　在講授朱自清的《春》時(shí)，教師隨手畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)（見(jiàn)圖一），以表現(xiàn)文章第2段的內(nèi)容。文章從大處落筆，寥寥數(shù)筆，把大地蘇醒的景象，寫(xiě)得形象動(dòng)人。讓學(xué)生根據(jù)第2段內(nèi)容也畫(huà)一幅畫(huà)（先打草稿后定形）。學(xué)生一陣忙活之后，教師請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)，看著自己的畫(huà)和老師的畫(huà)，根據(jù)自己日常生活的經(jīng)驗(yàn)回答：初春時(shí)節(jié)，山、水……太陽(yáng)是什么樣的景象？同學(xué)們你回答我補(bǔ)充，形成了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的接龍。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣盎然。
　　學(xué)古文，學(xué)生們普遍感覺(jué)到比較枯燥，如何讓這枯燥的“干草”發(fā)酵，變成學(xué)生們易吸收的營(yíng)養(yǎng)呢？
　　在學(xué)習(xí)《趙普》一課時(shí)，教師梳理了原文之后，請(qǐng)同學(xué)們給趙普來(lái)一張“白描”。學(xué)生們分小組，開(kāi)始仔細(xì)地研究課文。經(jīng)過(guò)一番探究討論之后，越普的線描畫(huà)出“爐”了（見(jiàn)圖二），并附上了這樣一段文字：“趙普其人，行武出身；初通文墨，晚年勤奮，終有成就。
　　在人類的歷史長(zhǎng)河中，繪畫(huà)像一條紅線始終貫穿其中。中國(guó)古代的文人士大夫都有“詩(shī)書(shū)畫(huà)同源”、“詩(shī)文與畫(huà)相得益彰”之說(shuō)。老祖宗留給我們的“瑰寶”，我們到底還能了解多少呢？
　　二、“戲入”課堂
　　學(xué)生大都喜歡看小說(shuō)，但往往流于追求故事情節(jié)，而缺乏對(duì)人物形象的總的認(rèn)識(shí)。為了改變這種狀況，在學(xué)習(xí)《偉人的細(xì)胞》一課時(shí)，我大膽地將秦文君的這段節(jié)選內(nèi)容改編成課本劇，引戲劇入課堂，進(jìn)行教學(xué)。
　　我設(shè)計(jì)了這樣的步驟：
　　1、將學(xué)生依學(xué)習(xí)小組劃分為4個(gè)活動(dòng)小組。
　　2、各小組按劇本中人物安排角色：賈里、邱士力、賈梅、魯智勝等。
　　3、各小組根據(jù)劇本內(nèi)容自行進(jìn)行排練。
　　4、第二課時(shí)，抽簽決定兩小組進(jìn)行表演。
　　任務(wù)下達(dá)后，各小組緊張進(jìn)行排練，我巡視其間。為需要者提供適當(dāng)幫助。這樣一節(jié)課很快過(guò)去了。第二課時(shí)一上課，小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽決定哪兩個(gè)小組表演，其他各組作為觀眾和評(píng)議員現(xiàn)場(chǎng)打分。結(jié)果，演出、觀看及評(píng)判的同學(xué)均十分投入，演出取得了成功。演出中，學(xué)生們對(duì)道具、表演的動(dòng)作、人物的語(yǔ)言想得十分的周到，對(duì)劇本中的某些細(xì)節(jié)還大膽地進(jìn)行了合理的修改，提出自己的看法。水到渠成，教師及時(shí)要求學(xué)生對(duì)賈里的形象特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)納，給賈里進(jìn)行了造像。最后教師在幾十張賈里像里選中一張，作為賈里的“標(biāo)準(zhǔn)像”――一個(gè)帥氣、陽(yáng)光、不拘小節(jié)，敢做敢當(dāng)?shù)哪泻ⅰ?
　　在這一課的教學(xué)中，教師真正做到了讓出課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)。既培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)，又激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)、創(chuàng)作之情。
　　三、影、視入課堂――培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
　　利用課堂、課余時(shí)間，我有計(jì)劃，有目的地要求同學(xué)們集中或分散收看一些電影、電視節(jié)目，并組織同學(xué)們進(jìn)行影評(píng)，以提高他們審美情趣。我深知，審美情趣、審美能力并不與知識(shí)成正比。
　　我的祖母奶奶是一位識(shí)字不多的農(nóng)村婦女，可她卻非常喜歡看電影、聽(tīng)?wèi)�。每�?dāng)看到戲中的男女主人公悲歡離合的愛(ài)情故事時(shí)，她總是泣不成聲。我當(dāng)時(shí)還小，不知何故，就勸奶奶以后不要看戲了，可奶奶卻道：“你不懂，哭過(guò)了那才叫舒服�！睘榱俗屇棠獭笆娣�”、“舒服”，不管路有多遠(yuǎn)，天有多黑，我總成了奶奶手中的探路杖、小馬燈。奶奶對(duì)“藝術(shù)”的迷醉深深感染了我，她讓我蒙蒙朧朧地知道了什么叫欣賞。
　　在看過(guò)電影《上甘嶺》之后，我與同學(xué)們交流觀后感，志愿軍戰(zhàn)士這種大無(wú)畏的英雄氣概，視死如歸的革命精神，又一次讓我和同學(xué)們淚流滿面，我們都接受了一次愛(ài)國(guó)主義的洗禮，一次美的薰陶。
　　著名作家余秋雨常對(duì)那些具備了一定藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，而又缺乏審美情趣的人抱以深深的遺憾，稱“這是一位背記了不少藝術(shù)知識(shí)的藝術(shù)上的門(mén)外漢�！�
　　四、快板入課堂――練就好嘴皮，唱出好文章
　　在上口語(yǔ)交際課時(shí)，我要求學(xué)生以自己身邊的人，事為題材，創(chuàng)作快板詞；自制竹板，每天課余時(shí)間敲打一番。
　　“哎，哎……哎，”
　　這位同學(xué)真不賴，
　　伸手要把星星摘。
　　……
　　搖試管、弄天平，
　　一點(diǎn)一滴記在心。
　　……
　　這是同學(xué)們集體編寫(xiě)的快板詞。上學(xué)唱，放學(xué)唱，文藝匯演唱得更響。是什么樣的力量讓他們像著了魔一樣地去練習(xí)創(chuàng)作，且把這些融入到自己學(xué)習(xí)和生活中去呢？古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，這讓人何等的欣喜��！拄拐杖是為了將來(lái)扔拐杖，“教是為了不教”（葉圣陶語(yǔ)）。
　　五、風(fēng)趣的語(yǔ)言入課堂
　　學(xué)校教育的基本特征是用最短的時(shí)間、最快的速度，向?qū)W生傳授大量的間接知識(shí)，教師生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生形成新的形象思維，從而獲取間接知識(shí)。
　　我的語(yǔ)文老師周伯儒先生在講授朱自清的《春》結(jié)尾贊春的三個(gè)比喻的蘊(yùn)涵時(shí)，曾風(fēng)趣地說(shuō)道：“春天像剛落地的娃娃，人人都想親一口――清新可愛(ài)；春天像花技招展的小姑娘，人人都想多看一眼――回頭率高；春天像健壯的青年，孔武有力――有安全感�！敝芾蠋燂L(fēng)趣的語(yǔ)言立刻引起了全班的哄堂大笑。學(xué)生在笑聲中得到知識(shí)上的教益、品質(zhì)上的教誨、心理上的愉悅。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)。”
　　孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者不如樂(lè)之者�！本褪钦f(shuō)，教育學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)他們的讀書(shū)興趣，進(jìn)一步把興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)好。在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感方面，采用形象化的教學(xué)手段，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情感，傳授知識(shí)，確實(shí)起著不可估量的作用。
　　教學(xué)運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)定，要有分寸而實(shí)用，不可牽強(qiáng)附會(huì)，否則便會(huì)陷入低俗，也難有教學(xué)藝術(shù)可言�！�
　　（作者單位：無(wú)為縣石澗初級(jí)中學(xué)）
　　責(zé)編：周蕾
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文

相關(guān)熱詞搜索：形象化 試論 教學(xué)手段 試論語(yǔ)文教學(xué)中形象化教學(xué)手段的運(yùn)用 語(yǔ)文教學(xué)手段有哪些 語(yǔ)文教學(xué)方法與手段有哪些