探討高等教育就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)

　　摘 要：隨著國(guó)家的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)圈和社會(huì)圈常展現(xiàn)出多元混合化的發(fā)展形勢(shì)，存在于世界各領(lǐng)域中。隨著世界對(duì)畢業(yè)生綜合能力要求的提高，各地應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也變得多元化、巨大化，而這樣的變化與中國(guó)目前的高等教育也是大同小異。特別是隨著我國(guó)高等教育招生數(shù)目的日益增加，各大高校應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)目也是呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，這使得畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題變的困難化。尤其是自2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)襲來(lái)后，使我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題變得更為嚴(yán)峻。
　　關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生 就業(yè) 就業(yè)體系建設(shè)
　　面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的巨大沖擊，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)變得極為嚴(yán)峻，同時(shí)學(xué)生對(duì)就業(yè)的想法也是沒(méi)有方向，當(dāng)畢業(yè)生面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往不知所措。產(chǎn)生這些疑惑的關(guān)鍵導(dǎo)火索還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有客觀(guān)、理性的人生規(guī)劃，從而導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)的流失。
　　一、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難題分析
　　1.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇
　　相信高校畢業(yè)生對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”這個(gè)詞已經(jīng)相當(dāng)熟悉，尤其是自經(jīng)濟(jì)危機(jī)襲來(lái)后，為降低嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多地方政府實(shí)施了有利于高校畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策。然而一些疑惑仍得不到解決，到底是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)該記住——謹(jǐn)慎創(chuàng)業(yè)。眾所周知，想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)絕非易事，更須經(jīng)過(guò)細(xì)心的準(zhǔn)備，例如具備過(guò)硬的知識(shí)水平、商業(yè)頭腦、法律知識(shí)、協(xié)作管理、人際交往能力，等等。也并不是說(shuō)在高校畢業(yè)生具備這些能力以后就一定可以創(chuàng)業(yè)，還須落實(shí)實(shí)踐，然而因社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，進(jìn)而使得實(shí)際生活問(wèn)題難以被學(xué)生考慮周全。也有因?yàn)楦咝＝虒W(xué)的不正確引導(dǎo)，從而使得學(xué)生盲目的追求創(chuàng)業(yè)，若將這些問(wèn)題交給社會(huì)和時(shí)間來(lái)處理，是難以得到解決的。假設(shè)高校設(shè)立專(zhuān)門(mén)以創(chuàng)業(yè)作為目標(biāo)的科室來(lái)招生的話(huà)，則需要在教學(xué)課程中加設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目的課程，再或者高校課程須增設(shè)人力資源管理、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程以提供教學(xué)，從進(jìn)校起就培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的能力。
　　2.就業(yè)與繼續(xù)深造的選擇
　　國(guó)內(nèi)大多數(shù)畢業(yè)生在面臨就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)深造等問(wèn)題時(shí)常常表現(xiàn)出不知所措，有的學(xué)生更會(huì)糾結(jié)于兩者前途好壞問(wèn)題，進(jìn)而止步不前，忽略了這條路是否屬于自己的問(wèn)題，總結(jié)這些高校畢業(yè)生常見(jiàn)的難題，歸根結(jié)底就是：找不到工作就考研，考不上研究生就隨意找個(gè)工作，這樣的結(jié)果就是讀研的同學(xué)發(fā)現(xiàn)其生活乏味無(wú)趣，無(wú)心讀研。按照目前國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)來(lái)講，考研只是增加了自身的綜合素質(zhì)水平，不代表著一定能找到自己心儀的工作；反之找到工作的畢業(yè)生有時(shí)會(huì)認(rèn)為考上研究生更有價(jià)值，從而忽視了自身工作的價(jià)值。那么到底是讀研好，還是工作更有價(jià)值，這須結(jié)合自身并在老師的幫助下共同探討。
　　3.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃
　　據(jù)資料顯示，我國(guó)高校畢業(yè)生主要存在上述問(wèn)題，歸根結(jié)底就是大學(xué)生在人力資源知識(shí)的學(xué)習(xí)上嚴(yán)重不足，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有客觀(guān)的未來(lái)生涯計(jì)劃。就我國(guó)所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，這些人力資源知識(shí)都需要高校通過(guò)增設(shè)相應(yīng)的課程，并在老師的指導(dǎo)下來(lái)完成。然而國(guó)內(nèi)高校普遍缺乏此類(lèi)教師，隨著時(shí)間的推移，大四的學(xué)生又面臨找工作的問(wèn)題，時(shí)間緊迫，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃問(wèn)題指導(dǎo)不周全，因此，這樣的教學(xué)課程需要在學(xué)生入高校后的早期課程中增設(shè)，從而為大四學(xué)生有明確的生涯規(guī)劃和人生目標(biāo)埋下伏筆。然而在中國(guó)開(kāi)設(shè)的眾多專(zhuān)業(yè)中，只有人力資源管理專(zhuān)業(yè)、社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)等類(lèi)似專(zhuān)業(yè)才設(shè)有人力資源管理、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，促使我國(guó)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生嚴(yán)重缺乏這方面的判斷能力。但在像美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家里，人力資源管理和勞動(dòng)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程幾乎普及于所有專(zhuān)業(yè)。為了使畢業(yè)生充分了解自己、認(rèn)識(shí)自己，合理規(guī)劃屬于自己的生涯，人力資源管理和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩門(mén)課程在高校的增設(shè)是極為重要的。總結(jié)以上內(nèi)容，可知人力資源管理和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩門(mén)課程的重要性，值得各大高校增設(shè)，供所有大學(xué)生參考學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)學(xué)生生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。
　　二、我國(guó)高就業(yè)指導(dǎo)課程體系在高校的建設(shè)
　　1.高校增設(shè)人力資源管理課程
　　上文已經(jīng)做出了該課程對(duì)高校學(xué)生巨大作用的詳細(xì)介紹，考慮各級(jí)學(xué)生時(shí)間充裕性，認(rèn)為將人力資源管理課程增設(shè)至大二、大三階段最為合理。
　　2.高校增設(shè)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程
　　同樣在上文已經(jīng)對(duì)該課程的重要性做出了詳細(xì)的介紹，將這門(mén)課程放在人力資源管理課程之后作為高校普遍學(xué)習(xí)的課程，意義重大。
　　3.對(duì)畢業(yè)生增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程
　　大多數(shù)畢業(yè)生都缺乏對(duì)自身整體的認(rèn)識(shí)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程能起到積極的作用，盡管該課程屬于人力資源管理的子課程，但仍須單獨(dú)拿出作為一門(mén)教材，此課程可開(kāi)設(shè)在大一的第一學(xué)期，大學(xué)新生入學(xué)后對(duì)自己的前途較為迷茫，很容易放縱自己，荒廢大學(xué)四年寶貴光陰。大學(xué)新生一入學(xué)，在教師的指導(dǎo)下提早做出應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，提前樹(shù)立好面對(duì)的信心和屬于自己的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要和關(guān)鍵的。
　　4.畢業(yè)生就業(yè)理念指導(dǎo)咨詢(xún)科室設(shè)立
　　這樣的科室主要是為正在找工作或者處于迷茫階段的大四畢業(yè)生設(shè)立的，可由專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師組成，為學(xué)生提供一個(gè)咨詢(xún)、解答、建議的平臺(tái)，并且可以不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名就業(yè)講師來(lái)做就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)思想的講座，通過(guò)講座正確地引導(dǎo)大四學(xué)生的選擇觀(guān)、就業(yè)觀(guān)、創(chuàng)業(yè)觀(guān)和考研觀(guān)，并對(duì)學(xué)生的疑惑，實(shí)際情況做出科學(xué)的指導(dǎo)和建議。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　分析總結(jié)上述內(nèi)容，為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，我國(guó)教學(xué)體制也須緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展，以至于做出更好、更符合時(shí)代變化的整改措施。這種教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，為了應(yīng)對(duì)目前國(guó)內(nèi)的就業(yè)難題，高校課程建設(shè)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，和國(guó)家的發(fā)展、人才的戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備緊緊相依，同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)理論知識(shí)的結(jié)合，利用科學(xué)、合理的就業(yè)課程體系，為我國(guó)人才市場(chǎng)培育大量可用之才。
　　參考文獻(xiàn)
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　　作者簡(jiǎn)介：李紅梅（1979-），女，漢族，河南商丘人，鄭州工商學(xué)院講師，教育學(xué)碩士，主要從事教育學(xué)研究

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