幼兒師范學校音樂教育學中情境教學法淺析

　　【摘要】眾所周知，幼兒階段是幼兒的啟蒙時期，對幼兒今后的成長具有決定性作用，音樂教育作為一門重要課程，有利于幼兒審美能力的提高，在幼兒身心健康發(fā)展中起到一定效果。由于幼兒年齡過小，認識結構未形成，在課堂教學中難以集中注意力，這些都為幼兒師范學校音樂教育學的開展帶來阻礙，據此，為了改善這一現狀，我們可以將情境教學法應用其中，充分激發(fā)幼兒學習情趣，達到教師教學目的。
　　【關鍵詞】幼兒師范學校 音樂教育學 情境教學法 分析
　　經筆者研究，發(fā)現目前幼兒師范學校音樂教育學開展效果不盡人意，教師在音樂教育課程開展中無法充分調動幼兒興趣，最終導致幼兒對音樂教育課程不感興趣，教學質量普遍偏低，因此將情境教學法應用其中是必然的。本文將對幼兒師范學校音樂教育學中情境教學法進行分析研究，分別從：情境教學法概述、情境教學法在幼兒師范學校音樂教育學中的有效應用。兩個部分進行闡述。
　　一、情境教學法概述
　　情境教學方法是一種有效的教學手段，教師對一些具備情緒色彩、生動形象的生活場景應用到實際教學當中去，幫助學生更好地理解課堂教學。情境教學方法在我國教育領域的應用十分普遍。
　　情境教學法的理論基礎分別為：情感和認知相互作用、認識的直觀原理、思維科學的相似原理、有意識與無意識心理以及智力與非智力因素統(tǒng)一。在情境教學中，教師將生活場景帶到課堂教學中，使知識更加形象生動，有利于學生對知識的全面了解。情境教學法具有暗示功能與陶冶功能，能對學生創(chuàng)造思維進行啟發(fā)，使學生受到環(huán)境影響，從生活情境中感知學習，從而獲得知識。其次情境教學法能起到陶冶學生情操的作用，讓學生情感得到不斷升華，對人類心靈充分凈化。當然，要想充分發(fā)揮情境教學法的有效性，教師在教學中必須遵循相關原則，如：師生互信原則、輕松愉悅原則等等，師生之間的良好互動是促進情境教學法有效實施的重要前提，同時也是關鍵因素，教師只有充分了解學生，才知道如何構建生活情境，達到教學目的。傳統(tǒng)教學的枯燥無趣是導致學生學習興趣低下的最終原因，因此教師在開展情境教學時，必須為學生營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境，讓學生感受到學習的快樂，這對于學生的學習會起到事半功倍的效果。
　　二、情境教學法在幼兒師范學校音樂教育學中的有效應用
　　目前，《指南》對幼兒藝術教育給于了充分重視。因此，幼兒師范學校必須以創(chuàng)造美、表現美為目標，將情境教學應用到音樂教育當中去，使幼兒感受到音樂的美，從而提升幼兒音樂能力。如何將情境教學應用到幼兒音樂教育中，似乎也成為幼兒師范學校的一個備受關注的問題，筆者將就這個問題進行分析。
　�。ㄒ唬�應用多媒體，展現生活情境
　　首先，教師可以將多媒體應用到音樂教育課程中，利用新穎的教學模式集中幼兒注意力，使幼兒在潛移默化中感受到音樂學習的樂趣。例如：在學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》，教師可以采用多媒體播放動畫視頻：森林里住著一只小烏鴉和烏鴉媽媽，小烏鴉很小的時候，烏鴉媽媽總是幫小烏鴉捉蟲子吃，有一天烏鴉媽媽病了，小烏鴉很害怕，傷心地哭了，烏鴉媽媽輕輕撫摸小烏鴉的頭說：“孩子，有一天，媽媽總會老去，你要學會照顧自己�！睆拇艘院�，小烏鴉長大了，學好了本領，幫烏鴉媽媽找到很多小蟲子。教師在播放動畫時，幼兒一定會集中注意力去觀賞，這時，教師應用對幼兒適時引導：“小朋友知道故事里有哪些小動物嗎？”幼兒：“小烏鴉和它的媽媽�！苯處煟骸靶�烏鴉愛不愛它的媽媽呢？”幼兒：“愛，小烏鴉給它媽媽找到好多小蟲子�！苯處煟骸澳切∨笥褌儛鄄粣圩约旱膵寢屇�？”幼兒：“老師，我愛我的媽媽。”教師：“那么今天老師教小朋友唱《小烏鴉愛媽媽？的歌曲， 唱給自己的媽媽聽好不好？”幼兒：“好～�！蓖ㄟ^多媒體的應用，教師為幼兒創(chuàng)建了一個有效的教學情境，幫助幼兒理解母愛的偉大，并教幼兒愛自己的媽媽，不僅達到了音樂教育目的，還培養(yǎng)了幼兒的深刻的情感。
　　（二）巧設問題，構建科學情境
　　教師在音樂教學過程中，還可以通過問題的設置來激發(fā)幼兒好奇心，構建科學情境。例如：教師在教授《小雨沙沙》時，可以先設置問題，如：“小朋友們聽過雨聲嗎？”幼兒：“聽過～�！苯處煟骸靶∮甑穆曇羰窃鯓拥哪兀俊庇變海骸笆青粥粥值��！苯處煟骸澳切∨笥褌儾乱徊路N子得到雨水澆灌后的心情是怎樣的？”幼兒：“開心的～”“難過的～”教師：“小朋友的回答都很棒，那么小雨的聲音到底是不是嘀嘀嘀的，種子被雨水澆灌后的心情又是怎樣的，學了今天這首歌，大家就知道了�！苯處熗ㄟ^問題分設置，引導幼兒形成了一定的科學觀，知道種子被雨水澆灌后會發(fā)芽，會長大，不僅培養(yǎng)了幼兒的思維能力，還達到了有效的教學效果。綜上，在幼兒師范學校音樂教學中采用情境教學法的應用效果可見一斑。
　　結束語
　　綜上，筆者對情境教學法進行了研究與概況，并對如何將情境教學應用到幼兒師范學校音樂教育當中做了闡述。情境教學法的應用充分遵循了教育的發(fā)展趨勢，自新課程改革推行后，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力就成為一個相當重要的任務，在這個發(fā)展局勢下，傳統(tǒng)教學已經無法滿足社會需求，教師必須及時轉變教學理念，加深對情境教學法的理解與研究，將情境教學法應用到音樂教學當中去，以此促進幼兒良好的音樂感受能力，為我國幼教事業(yè)的發(fā)展奠定重要基礎。
　　【參考文獻】
　　[1]孫薇.論情境教學法在幼兒音樂活動中的運用[J].美與時代（下），2014，09：142-144.
　　[2]崔紅英. 回歸生活的幼兒音樂教育研究綜述[J]. 赤子（上中旬），2014，16：195-197.

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