班主任管理中如何有效批評教育學(xué)生

　　摘 要：教育離不開批評，批評教育是對學(xué)生不足的警示，是督促學(xué)生自我改善，幫助學(xué)生健康成長的重要手段。但作為班主任，我們也要掌握批評的技巧和方式，只有科學(xué)有效的批評才能阻止學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生向正確方向前進，促進學(xué)生德、智、體等方面全面。
　　關(guān)鍵詞：班主任工作;班級管理;批評教育;批評方法
　　新課程標準強調(diào)賞識教育、鼓勵教育和批評教育等，批評和賞識結(jié)伴而行，相融而生。批評是一劑苦藥，有時是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。班主任通過批評及時指出學(xué)生的缺點和不足，長善救失，幫助學(xué)生自覺抵制各種消極因素的影響，能激勵學(xué)生上進，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生能夠自覺地堅持在德、智、體等方面全面提高自身修養(yǎng)，使他們健康活潑地成長。因此，作為一名稱職的小學(xué)班主任，在班級管理過程中，在表揚、獎勵、賞識教育的同時，不應(yīng)該忽視批評教育的積極作用。然而批評教育就像一把“雙刃劍”， 一方面，批評教育具有積極的作用。正如劉承教授在《批評教育的價值及其實現(xiàn)》一文中認為批評教育具有導(dǎo)向、驅(qū)動、矯正和警示的作用。另一方面，批評教育也有其局限性。一味地批評教育學(xué)生往往意味著對學(xué)生的所作所為是一種否定或者排斥，這必然會打擊學(xué)生的自信心和自尊心，進而影響和諧的師生關(guān)系，甚至?xí)�引起被批評者的反感、厭惡、對抗甚至報復(fù)。由此可見，批評講究藝術(shù)，科學(xué)有效的批評有利于終止學(xué)生不良行為、向正確方向前進，起到指點迷津、啟迪心智的作用。筆者在小學(xué)班主任管理工作中認識到批評教育的重要性，也總結(jié)出若干批評教育學(xué)生的有效性方法，現(xiàn)討論如下;
　　一、“愛”是批評學(xué)生的前提條件
　　班主任批評學(xué)生的目的是為了規(guī)范學(xué)生的言行，促進學(xué)生健康的學(xué)習(xí)成長。既然如此，批評更需要學(xué)生的理解與真誠地接受。在批評時班主任應(yīng)該以真誠的感情為出發(fā)點，將批評視作與學(xué)生的一次感情交流。正如蘇霍姆林斯基所說過：一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時侯，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)‘充滿情和愛’”。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生就容易接受班主任的教育。一旦學(xué)生犯了錯誤，班主任的批評就容易輸送到學(xué)生的心坎上，被學(xué)生樂意接受，從而使批評產(chǎn)生較好的效果。如果師生關(guān)系緊張，教師的批評在學(xué)生眼里就是整人。班主任要在批評學(xué)生時得到學(xué)生積極配合，就必須做到在任何時候熱愛學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強情感溝通。
　　二、批評時要注意少用質(zhì)問的語氣
　　一些班主任習(xí)慣于以各種質(zhì)問來批評學(xué)生，諸如“你這樣做有什么好處？”“你知道這樣做的嚴重后果嗎？”，等等。這種質(zhì)問的批評常常使學(xué)生窘迫不堪，只能咬著嘴唇像接受審判那樣對待批評。這種批評是老師鎮(zhèn)住學(xué)生的絕好武器，但卻不大為學(xué)生所接受。當它出現(xiàn)時，被批評的學(xué)生就會本能地產(chǎn)生防御心理。有這樣一個例子：兩個學(xué)生在課堂上互搶帽子，科任教師點了其中一個學(xué)生的名：“你為啥不聽課還搗亂？”學(xué)生解釋說：“他搶我的帽子�！薄八麨槭裁粗粨屇愕拿弊�？”學(xué)生無話可答，只好反詰：“你為啥只批評我？”教師本想批評學(xué)生，結(jié)果被學(xué)生反問后很是生氣，課也沒上好。教師用質(zhì)問的口氣問第一個問題，是想了解情況，還是可以理解的，但是繼續(xù)質(zhì)問學(xué)生，就加劇了沖突。如果這位教師注意在批評語言上下功夫，不是責(zé)備學(xué)生，那么事情其實是很容易解決的。
　　三、批評時要根據(jù)實際做到對癥下藥
　　批評學(xué)生不能千人一面，都是同一種說辭、同一種語氣和方式，而要因人而異，對癥下藥。對于善于思考、性格內(nèi)向、自尊心較強、各方面比較成熟、有一定思考接受能力的學(xué)生，宜采用發(fā)問式批評方式，即有針對性地提出問題，讓他們自己思考、自我覺悟、自我改正;對于情緒抑郁、反應(yīng)速度慢、學(xué)習(xí)雖然努力但成績不太好的學(xué)生，則要特別有耐心，嚴防急躁、可指出學(xué)生改正的方法，并幫助樹立信心;對脾氣暴躁、行為容易受情緒左右的學(xué)生，應(yīng)采取冷處理、商討式的批評方式;對積極上進，但盲目自大，愛�！靶÷斆鳌钡膶W(xué)生，多采取暗示和提醒的批評方式;對錯誤嚴重或企圖隱瞞錯誤的學(xué)生，要采用旗幟鮮明、語氣嚴肅的“觸動式”批評，等等。
　　四、在家長面前注意不要批評學(xué)生
　　學(xué)生犯錯，請家長是許多班主任的一貫做法，等家長來后往往當著家長的面把學(xué)生狠狠批一頓，或者列舉一些學(xué)生在校的“罪行”，然后讓家長帶學(xué)生回家反省。結(jié)果是，孩子回家后有可能再挨家長的一通教訓(xùn)，回來后，面對班主任可能是更加變本加厲地和班主任作對。這樣做，首先是家長的面子掛不住――批評孩子就等于批評家長。其次會使學(xué)生認為班主任是在故意出他的丑，結(jié)果往往會適得其反，致使學(xué)生越來越難管理。俗話說：人要臉，樹要皮，我們當著家長的面，給家長面子，也等于給了學(xué)生面子，在家長的面前多表揚幾句孩子，多說些學(xué)生的優(yōu)點，對于學(xué)生的錯誤或缺點，班主任可以委婉地點出，使家長、學(xué)生明白。這樣做且不說正面的促進作用有多大，單就孩子對你的感激就形成一筆巨大的教育財富。
　　五、批評時要做好批評后的“善后”工作
　　批評教育一般都是由于學(xué)生違反了學(xué)校、班級的規(guī)章制度或是在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上存在不足，且程度應(yīng)該到了不批評不行的地步。有些班主任批評學(xué)生很及時也很有效果，但是批評過后就不理不問，對學(xué)生是否真的接受了批評，批評的效果到底如何，批評有沒有給學(xué)生帶來過分的壓力，特別是學(xué)生心理能否承受，不再進行調(diào)查。這樣，批評很容易“虎頭蛇尾”。其實批評的善后工作很重要。最好的做法是批評之后的一個星期內(nèi)再次與被批評者進行交流，得到學(xué)生在批評后的一些反饋信息，對批評的效果進行鞏固，使得批評的目的得以真正實現(xiàn)。特別是學(xué)生所犯錯誤比較嚴重或班主任批評比較激烈的，班主任的“善后”工作更要做好做實。
　　六、結(jié)束語
　　教育有法，卻無定法，班主任批評教育學(xué)生是一門實踐性和科學(xué)性相結(jié)合的藝術(shù)。應(yīng)該說有一千個班主任，便會有一千種班主任批評教育藝術(shù)與技巧。但我認為一千種班主任工作批評教育藝術(shù)與技巧的共同之處是，他們都有一顆愛心，都是為了學(xué)生的健康成長。
　　參考文獻：
　　[1]張利.名師最有效的激勵智慧[M].九州出版社，2006
　　[2]劉承.批評教育的價值及其實現(xiàn)[J].教育理論與實踐，2004（12）

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