淺析現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)的成人教育的融合發(fā)展

　　摘 要：積極探索與挖掘適合我國成人教育的新思路、新模式，并深入分析傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠程教育相融合的發(fā)展路徑，是本文主要研究的內(nèi)容。
　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育 傳統(tǒng)成熱教育 融合 發(fā)展
　　中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0171-01
　　目前，我國高校的成人教育中主要是以傳統(tǒng)的函授方式教育為主的。隨著人們生活節(jié)奏的加快、學(xué)習(xí)方式的不斷更新這種傳統(tǒng)的函授教育模式已經(jīng)無法再適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代提出的要求。它要求成人教育必須與時俱進、不斷更新教學(xué)模式、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
　　1 現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合的現(xiàn)狀及發(fā)展途徑
　　1.1 教育觀念的融合現(xiàn)狀
　　第一代的遠程教育主要是通過紙質(zhì)媒介來傳輸知識的，主要是以學(xué)習(xí)者的自學(xué)形式為主。第二代遠程教育是主要以電視教育為主要手段的遠距離教育，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了第三代遠程教育，即：通過現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)的能夠隨時呈現(xiàn)、互動交流的教學(xué)形式，因此也可以稱之為網(wǎng)絡(luò)教育。目前，我國在成人教育中同時存在這三種遠程教育形式。函授教育作為成人教育中最廣泛的辦學(xué)形式，不僅有時間保證面授、還有實體的教材、定量的試驗實習(xí)等這些最基本的、最重要的教學(xué)形式�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動了我國成人遠程教育的更新?lián)Q代，將現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)運用于轉(zhuǎn)變觀念、更新教育模式、改進教學(xué)方法、深化教學(xué)過程、提高教學(xué)成效中，并不是對原有的遠程教育方式和傳統(tǒng)教學(xué)方法的否定與替代。我們不能否認，從教學(xué)的本質(zhì)上看，不論是函授教育還是網(wǎng)絡(luò)教育，在性質(zhì)、目的、形式上都是一致的，都是為那些無法實現(xiàn)全天候的在學(xué)校學(xué)習(xí)的在職成人準備的學(xué)習(xí)形式。兩種學(xué)習(xí)形式的不同的是：兩種教育形式中的學(xué)習(xí)者的入學(xué)方式不同，函授教育主要采取的是成人統(tǒng)一考試錄取入學(xué)，現(xiàn)代遠程教育實行的是主板院校自主測試錄取入學(xué)；兩種形式設(shè)計、開發(fā)、提供的學(xué)習(xí)媒體不同。因此，絕不能簡單的、片面的將兩種教育形式的優(yōu)劣進行區(qū)分，應(yīng)該尊重教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，促進兩種教育形式的優(yōu)化組合。
　　1.2 教學(xué)模式上的融合現(xiàn)狀
　　目前，我國各高校的函授教育仍然采用的是師生、生生面授等實時交互的形式，通過課堂教學(xué)的指導(dǎo)與合作互動來完成教學(xué)任務(wù)。不能否認，師生之間這種真實的、建立在情感交流上的雙向交流的關(guān)系對于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極地促進作用。采用遠程教育，學(xué)生在資源共享上除了有文字教材與教師的傳授外，還可以登錄相關(guān)學(xué)校的網(wǎng)站進行瀏覽。在教學(xué)目標上，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育的層次比過去更加多元化。由于在遠程教育中實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合運用，使得教學(xué)方式實現(xiàn)了一對一、多對一的交互式方式。學(xué)生的而學(xué)習(xí)環(huán)境更加多樣化、對學(xué)生的評價方式也更加真實有效。但是，我們不能回避的現(xiàn)實問題是：地處偏遠山區(qū)的學(xué)生很可能不能上網(wǎng)或網(wǎng)費較高而無法實現(xiàn)實時學(xué)習(xí)，另外，有的學(xué)生年齡偏大，在學(xué)習(xí)中還存在一定的障礙，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式形同虛設(shè)�？梢圆扇『�授的形式來彌補網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不足。現(xiàn)代遠程教育的出現(xiàn)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，并為其提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，目前許多遠程教育并未能徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，仍采取的是滿堂灌的教學(xué)方式。
　　1.3 教學(xué)資源的融合現(xiàn)狀
　　目前，成人函授教育中的課程設(shè)計與內(nèi)容已經(jīng)能夠充分體現(xiàn)出時代的特征，除了使用紙質(zhì)教材作為知識的載體外，還可以采用錄音帶、光盤等形式成為函授教育的重要媒介。而在現(xiàn)代遠程教育中，網(wǎng)絡(luò)視頻課程則是主要的課程形式，試試先網(wǎng)絡(luò)教育的重要手段與媒介。網(wǎng)絡(luò)課程的產(chǎn)生是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)環(huán)境的基礎(chǔ)上對課程的重構(gòu)，是師生、教材、媒體、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過程與內(nèi)容的總和�，F(xiàn)代遠程教育中媒體資源隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而變化，除了網(wǎng)絡(luò)這一資源外，還有文字印刷資料、廣播電視資源、錄音、光盤、電子書、視頻光盤、音頻磁帶等資源載體。近年來，電子圖書的迅猛發(fā)展為現(xiàn)代遠程教育提供了一道新的風(fēng)景線。
　　1.4 教學(xué)管理的融合現(xiàn)狀
　　函授教育所采取的是全國統(tǒng)一考試的方式入學(xué)，入學(xué)制度十分嚴格。而網(wǎng)絡(luò)教育則是秉承寬進嚴出的標準，要求學(xué)生不必參見國家統(tǒng)一考試，只參加各學(xué)校自己組織的入學(xué)測試就可以入學(xué)，由各高校的試卷標準不同導(dǎo)致學(xué)生的水平參差不齊，為成人教育的教學(xué)工作帶來了困難。目前，全國成人教育中環(huán)沒有對這兩種入學(xué)形式進行融合。在學(xué)生入學(xué)后進行的學(xué)籍管理，參加函授入學(xué)考試的學(xué)生到本校或者函授點報名，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生只要在網(wǎng)上進行注冊就可以了。對學(xué)生成績的管理，兩種教學(xué)方式是不存在交集的，才去的是各自管理。對于教學(xué)管理，目前函授教學(xué)形式已經(jīng)具備了一套完整的、科學(xué)的、成熟的、統(tǒng)一的管理模式，而現(xiàn)代遠程教育則是將每個專業(yè)的專職教師進行精挑細選，把經(jīng)過反復(fù)錘煉的視頻傳到校園網(wǎng)站供學(xué)習(xí)者隨時點播學(xué)習(xí)，這種視頻的錄制對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求。由于目前各高校成人教育中網(wǎng)絡(luò)教育與函授教育所開設(shè)的課程種類不同，所以在較長一段時間內(nèi)很難消除這二者在教材選取、教材編纂等方面實現(xiàn)一致性。
　　1.5 教學(xué)評價的融合現(xiàn)狀
　　合理的、科學(xué)的教學(xué)評價為教育的進一步發(fā)展提供了指導(dǎo)、并提出建議，最終體現(xiàn)出教育價值的不斷增值�，F(xiàn)代遠程教育的評價主要是通過對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與方法等手段的運用，以網(wǎng)絡(luò)教育為對象，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的目標與評價標準對網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)揮的功能與取得的成果進行價值判斷的過程�，F(xiàn)代遠程教育一直以來強調(diào)的是寬進嚴出的原則，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層先出參差不齊的狀態(tài)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差距為成人教育的發(fā)展帶來了困難，也對保證教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。函授教學(xué)方式僅僅要求學(xué)生在短短幾天內(nèi)將所學(xué)的知識消化吸收，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測，很明顯這種方式很容易使學(xué)生在學(xué)完課程就將其拋于腦后�，F(xiàn)代遠程教育才去的是過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，但是大多數(shù)高校處于對成本的考慮，采取的是在學(xué)習(xí)結(jié)束后的一次終結(jié)性考試。
　　總之，現(xiàn)代遠程教育促進了教師與學(xué)生之間的分離，運用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等多媒體教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間上的限制，擴大了教學(xué)的規(guī)模，為進一步提高我國成人教育提供了廣闊的發(fā)展空間。
　　參考文獻
　　[1]唐莉.高校現(xiàn)代遠程教育與全日制本科教育在教育信息化上的融合[J].中國成人教育，2013（1）.
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