高校工科學(xué)院榜樣教育存問題及對策分析
發(fā)布時間:2020-10-23 來源: 讀后感 點(diǎn)擊： 
摘 摘
要 新時代高校工科學(xué)院榜樣教育是高校工科二級學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘榜樣教育資源，在學(xué)校整體教育安排下以榜樣人物的思想品質(zhì)、行為實(shí)踐感染、激勵學(xué)生，使之心甘情愿地學(xué)習(xí)效仿，最終將榜樣的思想品質(zhì)內(nèi)化于心外化于行的一種教育實(shí)踐活動。本文以 B 校 C 學(xué)院為典型個案，通過實(shí)地考察、問卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)新時代高校工科學(xué)院榜樣教育發(fā)揮了價值引領(lǐng)、目標(biāo)激勵、行為示范的作用。B 校 C 學(xué)院通過教育者指定與學(xué)生投票評選相結(jié)合的方式選樹榜樣，借助傳統(tǒng)媒體、新媒體和榜樣教育活動開展榜樣宣傳，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但仍存在榜樣選樹單一單向、榜樣宣傳效果欠佳、踐行榜樣活動欠缺等問題。本文從教育者、教育對象、教育環(huán)境的角度分別分析了產(chǎn)生問題的原因，提出尊重學(xué)生主體地位、整合育人資源、完善榜樣教育機(jī)制、優(yōu)化榜樣教育環(huán)境的優(yōu)化建議。
關(guān)鍵詞：
榜樣教育，高校工科學(xué)院，大學(xué)生，典型個案
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -III- Research on Model Education of Engineering Colleges in New Era Taking C College of B University as an Example Abstract Model education in colleges of engineering is a practical activity of model education carried out by colleges of engineering around the training goal of engineering talents, tapping model education resources, and under the overall educational arrangement of colleges. This paper takes school C College of B University as a typical case and conducts research through on-the-spot investigation, questionnaire investigation, interview investigation and other methods. It is found that in recent years, C College of B University has chosen a model through the combination of educators" designation and students" voting and selection, and has carried out model publicity with the help of traditional media, new media and model education activities. The model chosen has played the role of value guidance, goal motivation and behavior demonstration, and model education has achieved good results. However, there are still some problems, such as single and one-way selection of models, poor publicity effect of model, lack of practice of model activities, etc. This paper analyzes the causes of the problems from the perspectives of educators, students and educational environment, and puts forward some suggestions such as respecting students" dominant position, integrating educational resources, perfecting model education mechanism and optimizing model education environment.
Key Words ：
Model education ，College of Engineering ，College students， ，Typical case ，
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -V- 目 目
錄
摘
要 ...................................................................................................................... I Abstract .................................................................................................................. III 1 引
言 .................................................................................................................. 1 1.1 研究的背景和意義 ................................................................................... 1 1.1.1 研究背景 ........................................................................................ 1 1.1.2 研究意義 ........................................................................................ 1 1.2 文獻(xiàn)綜述 ................................................................................................... 2 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 ................................................................................ 2 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 ................................................................................ 3 1.2.3 研究現(xiàn)狀評述 ................................................................................ 4 1.3 研究方法 ................................................................................................... 4 1.3.1 文獻(xiàn)研究法 .................................................................................... 4 1.3.2 個案研究法 .................................................................................... 4 1.4 論文中的創(chuàng)新點(diǎn) ....................................................................................... 5 2 概念界定與理論基礎(chǔ) .......................................................................................... 6 2.1 高校工科學(xué)院榜樣教育的界定 ............................................................... 6 2.1.1 榜樣 ................................................................................................ 6 2.1.2 榜樣教育 ........................................................................................ 6 2.1.3 高校工科學(xué)院榜樣教育 ................................................................ 7 2.2 榜樣教育的理論依據(jù) ............................................................................... 8 2.2.1 思想政治教育接受理論 ................................ 錯誤! 未定義書簽。
2.2.2 心理學(xué)依據(jù) .................................................................................... 8 3 B 校 C 學(xué)院榜樣教育的調(diào)查分析 ...................................................................... 9 3.1 B 校 C 學(xué)院情況簡介 ............................................................................... 9 3.2 B 校 C 學(xué)院榜樣教育途徑及方式 ......................................................... 10 3.2.1 B 校 C 學(xué)院榜樣教育基本情況 .................................................. 10 3.2.2 B 校 C 學(xué)院榜樣教育舉措與辦法 .............................................. 11 3.3 B 校 C 學(xué)院榜樣教育效果分析 ............................................................. 13 3.3.1 價值引領(lǐng) ...................................................................................... 14 3.3.2 目標(biāo)激勵 ...................................................................................... 14 3.3.3 行為示范 ...................................................................................... 15 4 高校工科學(xué)院榜樣教育存在的問題及原因分析 ............................................ 16
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -VI- 4.1 高校工科學(xué)院榜樣教育存在的問題 ..................................................... 16 4.1.1 榜樣選樹 ........................................................ 錯誤! 未定義書簽。
4.1.2 榜樣宣傳 ...................................................................................... 16 4.1.3 榜樣踐行 ...................................................................................... 16 4.2 制約榜樣教育實(shí)施及作用發(fā)揮的因素分析 ......................................... 17 4.2.1 教育者 .......................................................................................... 17 4.2.2 教育對象 ...................................................................................... 17 4.2.3 教育環(huán)境 ...................................................................................... 18 5 優(yōu)化新時代高校工科學(xué)院榜樣教育的建議 .................................................... 20 5.1 尊重教育對象主體地位 ......................................................................... 20 5.1.1 建立層級性、多樣性的榜樣體系 .............................................. 20 5.1.2 提高教育活動主動性、互動性 .................................................. 20 5.2 整合育人資源，提高教育者素質(zhì) ......................................................... 21 5.2.1 發(fā)揮思政課“主渠道”作用 ...................................................... 21 5.2.2 推進(jìn)課程思政建設(shè) ...................................................................... 21 5.2.3 進(jìn)一步提高教育者素質(zhì) .............................................................. 21 5.3 完善榜樣教育機(jī)制，營造榜樣教育環(huán)境 ............................................. 22 5.3.1 完善榜樣教育實(shí)踐強(qiáng)化機(jī)制 ...................................................... 22 5.3.2 建立榜樣教育反饋優(yōu)化機(jī)制 ...................................................... 22 5.3.3 優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境 ...................................................................... 23 5.3.4 優(yōu)化校園精神環(huán)境 ...................................................................... 23 6 結(jié)
論 ................................................................................................................ 24 參考文獻(xiàn) ................................................................................................................ 25 附錄 A B 校 C 學(xué)院榜樣教育調(diào)查問卷 ............................................................... 27 在學(xué)取得成果 .......................................................................... 錯誤! 未定義書簽。
致謝 .......................................................................................... 錯誤! 未定義書簽。
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -1- 1 引
言 1.1 研究的背景和意義 1.1.1 研究背景 “偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。” [1] 榜樣教育法是古今中外廣泛運(yùn)用的教育方法，在不同的時代里榜樣人物、先進(jìn)事例，激勵一代代青年砥礪奮進(jìn)。新時代的大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，其思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、價值取向，直接影響民族復(fù)興事業(yè)的興衰成敗。選樹和培育先進(jìn)榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，有利于在高校大學(xué)生中形成正確的思想、行為和輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念和正確的價值觀，為引領(lǐng)大學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人提供強(qiáng)大精神動力。然而隨著社會的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和多元文化的交融碰撞，高校榜樣教育面臨著許多新情況新機(jī)遇，也出現(xiàn)了許多新問題新挑戰(zhàn)。
相較于文科專業(yè)學(xué)生，加強(qiáng)工科學(xué)生思想政治教育顯得更加迫在眉睫。一方面，我國迫切需要一大批能適應(yīng)、引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才，提升國家硬實(shí)力和國際競爭力；另一方面，工科學(xué)生人文素養(yǎng)不夠、思想政治教育薄弱等問題相對突出。
B 校 C 學(xué)院是一所典型的高校工科學(xué)院，歷史悠久，綜合實(shí)力雄厚，既是學(xué)科領(lǐng)域科技創(chuàng)新進(jìn)步的重要基地，也是行業(yè)高層次人才培養(yǎng)的重要基地。近年來，B 校 C 學(xué)院通過名師講壇、校友報告會、社會實(shí)踐等形式廣泛開展榜樣教育，取得了不錯的育人效果，積累了豐富的榜樣教育經(jīng)驗(yàn)。
1.1.2 研究意義 （1）理論意義 一方面，有助于豐富榜樣教育理論。隨著時代的變化，高校工科學(xué)生的思維方式、行為模式、榜樣教育的方法和內(nèi)容等都發(fā)生了變化，因而需要通過研究進(jìn)一步探索新時代榜樣教育的基本規(guī)律，促進(jìn)榜樣教育理念、內(nèi)容、機(jī)制、方法等方面的更新。
另一方面，有助于深化對高校思想政治教育方法的研究。榜樣教育法是高校思想政治教育的典型方法，對榜樣教育的研究，以及提出的改進(jìn)對策，
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -2- 如尊重學(xué)生主體地位、建立長效機(jī)制、優(yōu)化教育環(huán)境等，對其他思想政治教育方法同樣具有借鑒意義。
�。ǘ⿲�(shí)踐意義 B 校 C 學(xué)院是高校工科學(xué)院的典型代表，研究以其為典型個案，深入研究其開展榜樣教育的途徑、方式、效果，從中總結(jié)高校工科學(xué)院榜樣教育的典型經(jīng)驗(yàn)，提煉高校工科學(xué)院榜樣教育的普遍規(guī)律，為推進(jìn)高校思想政治教育中的榜樣教育實(shí)踐提供有益借鑒。
1.2 文獻(xiàn)綜述 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 截止到 2020 年 5 月 20 日，以“高校榜樣教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，查找到文獻(xiàn) 610 篇，其中博碩論文 53 篇；在中國國家數(shù)字圖書館以“大學(xué)生榜樣教育”為名進(jìn)行檢索，檢出相關(guān)學(xué)術(shù)專著 7 部。
目前，學(xué)界對高校榜樣教育的研究多集中于榜樣教育的內(nèi)涵、榜樣教育存在的問題、產(chǎn)生問題的原因、榜樣教育優(yōu)化建議四個方面。
（1）關(guān)于榜樣教育內(nèi)涵的研究 班華認(rèn)為“榜樣教育是以高尚的思想、模范的行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者的一種方法。” [3] 鄭永廷認(rèn)為“典型教育是通過對典型人或事例進(jìn)行示范，教育人們提高思想認(rèn)識的一種方法。” [4]
對于榜樣教育的內(nèi)涵，學(xué)界有以下幾點(diǎn)分歧：一是“教育方法說”與“教育活動說”的分歧，即榜樣教育是一種教育方法還是一種教育實(shí)踐活動。二是“一元說”與“多元說”的分歧，是只有具有進(jìn)步思想、崇高品質(zhì)、先進(jìn)事跡的正面人物才能作為榜樣，還是反面典型也能作為榜樣教育中的榜樣。
�。�2）關(guān)于現(xiàn)階段榜樣教育存在的問題的研究 對于現(xiàn)階段榜樣教育存在的問題，學(xué)界主要是從榜樣教育的全過程，即從榜樣的選樹、宣傳、學(xué)習(xí)和實(shí)踐等環(huán)節(jié)分別進(jìn)行分析。都伊樂認(rèn)為榜樣選樹標(biāo)準(zhǔn)的不夠合理，教育活動匱乏，教育對象知行不一，與家庭、社會的協(xié)同作用有待加強(qiáng)。
[5] 33-41 徐歆然認(rèn)為當(dāng)前榜樣教育存在榜樣感染力不強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)可度低，教育活動形式主義、急功近利等問題。
[6] 張宇慧認(rèn)為，選樹的榜樣難以贏得教育對象的認(rèn)同，宣傳的事跡難以引發(fā)教育對象的共鳴，實(shí)踐活動的缺乏難以促使教育對象行為方式的養(yǎng)成。
[7]
�。�3）關(guān)于榜樣教育問題產(chǎn)生原因的研究
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -3- 周進(jìn)煒認(rèn)為，在實(shí)際的道德示范教育過程中，教師占絕對的主導(dǎo)地位，只單向向?qū)W生講授榜樣事跡和精神，榜樣或教育者與教育對象之間缺乏交流互動，導(dǎo)致教育活動成了榜樣或教育者的，教育效果不佳。
[8] 這實(shí)際反映出來的是教育者缺乏學(xué)生主體意識，未能考察教育對象心理特點(diǎn)、實(shí)際需求和理解能力的差異性。陳繼紅認(rèn)為相關(guān)部門直接指定榜樣的選樹方式缺乏民主性和參與性，受到大學(xué)生的抵制和抗拒。
[9] 都伊樂認(rèn)為大學(xué)生看重的是榜樣是否對自己未來就業(yè)有幫助，呈現(xiàn)很強(qiáng)的目的性，因而道德型榜樣的影響力被弱化。
[5] 李虹提出社會中的不良風(fēng)氣增加了榜樣被接受的難度，降低了榜樣教育的實(shí)效。
[10] 龐申偉、柳禮泉認(rèn)為，榜樣的物態(tài)承載資源非常匱乏，人們難以感受到榜樣教育的氛圍。[11] 也有學(xué)者認(rèn)為目前榜樣的宣傳有限，未能充分整合資源，形成有效的榜樣教育氛圍。
�。�4）關(guān)于榜樣教育改進(jìn)對策的研究 對于榜樣教育的改進(jìn)對策，學(xué)界主要聚焦不斷創(chuàng)新榜樣教育方法、內(nèi)容和載體，實(shí)現(xiàn)從單向灌輸現(xiàn)狀向雙向互動、主動參與、積極實(shí)踐轉(zhuǎn)變，從而提升榜樣教育實(shí)效。都伊樂認(rèn)為，要拓展榜樣教育的內(nèi)涵和功能，完善選樹制度，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新踐行方式。
[5] 45-29 郭立場認(rèn)為要探索貼近時代變化的榜樣教育機(jī)制。[12] 陳佳雯認(rèn)為，要改進(jìn)榜樣引領(lǐng)的方式方法、優(yōu)化榜樣引領(lǐng)的環(huán)境、健全榜樣引領(lǐng)的體制機(jī)制。
[13]
面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自媒體環(huán)境，學(xué)界普遍贊同應(yīng)大膽采用各種媒體，豐富榜樣宣傳的形式和內(nèi)容，使榜樣形象更加生動具體，拓展榜樣示范法運(yùn)用的空間，發(fā)揮榜樣教育的作用。[14] 如劉靜認(rèn)為要增強(qiáng)榜樣教育與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自媒體環(huán)境的融合度，如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展榜樣宣傳的覆蓋面，完善網(wǎng)絡(luò)的管理機(jī)制等。
[16]
1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 對于榜樣教育，國外專家主要將其視為心理學(xué)或教育學(xué)問題進(jìn)行研究，將榜樣教育作為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生品格并提高道德教育實(shí)效性的重要方法，[18] 相關(guān)研究成果對當(dāng)前的研究具有一定的借鑒意義。
美國社會學(xué)家班杜拉指出，大多數(shù)人類都是通過觀察別人來采取新的行動。榜樣是“觀察”的主要目標(biāo)。除此之外，他還指出人類的道德行為是通過學(xué)習(xí)獲得的，也是可以通過學(xué)習(xí)改變的，[19] 具體而言，當(dāng)觀察者被告知他的行為是肯定的或否定的，他就會在生活中故意強(qiáng)化或淡化這種行為。這也就揭示了榜樣教育對青年學(xué)生的思想和行為的影響。
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -4- 前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出，榜樣教育是不可或缺的教育方式，只有生動形象的榜樣才能更好地引起學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而與榜樣人物產(chǎn)生精神共鳴。關(guān)于榜樣的力量，他指出“無論什么也比不上一位學(xué)生每天接觸的老師，他聰明、祥和、誨人不倦，讓學(xué)生們感到奇妙、有吸引力，激發(fā)了他們對進(jìn)步的渴望，這樣的教師擁有強(qiáng)大的力量。”[20] 關(guān)于如何才能成為榜樣，或者說什么樣的人才能成為榜樣，他指出“首先是他的信念力量、他對知識和科學(xué)的熱愛”，這里起決定作用的是“學(xué)生從我們身上看到是什么樣的人”。[21]
1.2.3 研究現(xiàn)狀評述 當(dāng)前，學(xué)界對榜樣問題仍然保持了持續(xù)的研究興趣。國外研究界雖然沒有明確提出“榜樣教育”的概念，但從前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基對于榜樣在教學(xué)中作用的思考，到現(xiàn)代美國學(xué)者班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論指明榜樣學(xué)習(xí)機(jī)制的研究，都在不同程度上揭示了榜樣教育的重要作用。但是已有的研究還存在一些不足，比如部分研究成果仍處于基礎(chǔ)性的理論研究層面，理論聯(lián)系實(shí)際不足；對大學(xué)生這一特殊群體的深入研究較少，分類別專門就某種類型高�；蚰撤N類型二級學(xué)院榜樣教育開展情況進(jìn)行深入研究的成果更是不多見。
1.3 研究方法 1.3.1 文獻(xiàn)研究法 本文廣泛收集、查閱學(xué)術(shù)界相關(guān)文獻(xiàn)資料并加以吸收，對這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、分析，以便更好地了解已有的研究成果、掌握研究前沿動態(tài)，通過文獻(xiàn)研究形成知識體系，再進(jìn)行有批判性地借鑒吸納并加以創(chuàng)新，為本文的寫作奠定基礎(chǔ)。
1.3.2 個案研究法 為了深入了解高校工科學(xué)院榜樣教育現(xiàn)狀，本文以 B 校 C 學(xué)院為典型個案，通過實(shí)地考察、查閱檔案資料、訪談教育者等方式了解其開展榜樣教育的途徑和方法，對 C 學(xué)院的學(xué)生開展了問卷調(diào)查和訪談，了解 B 校 C 學(xué)院榜樣教育的實(shí)際效果。從對 B 校 C 學(xué)院這一典型個案的研究中總結(jié)高校工科學(xué)院榜樣教育典型經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高校工科學(xué)院榜樣教育的開展。
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -5- 1.4 論文中的創(chuàng)新點(diǎn) 目前學(xué)界分類別專門就某種類型高校，或某種類型二級學(xué)院榜樣教育開展情況進(jìn)行深入研究的成果較少，本文從一個典型的工科二級學(xué)院入手開展研究，切入口小，便于深度分析，通過對典型個案的分析以小見大，從中總結(jié)高校工科學(xué)院榜樣教育的典型經(jīng)驗(yàn)，提煉高校工科學(xué)院榜樣教育的普遍規(guī)律。
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -6- 2 概念界定與理論基礎(chǔ) 2.1 高校工科學(xué)院榜樣教育的界定 2.1.1 榜樣 從詞源來看，古代的榜樣指一種矯正的樣式，《說文解字》中認(rèn)為“榜，木片也，所以輔弓弩，從木旁身。”“榜”是矯正弓弩的一種工具，其本質(zhì)是正的意思。“樣”的本質(zhì)為模式、樣式。兩個字結(jié)合起來，可看作是矯枉正曲的一種工具或標(biāo)準(zhǔn)。[22] 《大辭�！分�“榜”指古代官府張貼的布告，“樣”指樣式、模樣。“榜樣”二字連用，即有將某人某事向公眾宣告、公告的含義。
[23] 在西方，英語“model”、德語“modell”、意大利語“modello”都來源于拉丁語“mode”，作名詞使用時指“模樣”、“模型”，作動詞使用時指“作榜樣、效仿”。所以，西方“榜樣”一詞的概念與中國大致相近，都是指作為其他人效仿或者學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的人或事。從詞義上看，《現(xiàn)代漢語詞典》將“榜樣”解釋為“值得學(xué)習(xí)的好人和好事”。
[25] 在《辭海》中“榜樣是在各個歷史時期內(nèi)產(chǎn)生的同類事物中最突出或最具有代表性的人或事，又稱先進(jìn)典型”。
[26]
要全面準(zhǔn)確地理解“榜樣”這一概念，就必須明確其所處的概念框架，一方面，榜樣是榜樣教育的本體和核心要素，沒有榜樣，就無所謂榜樣教育；另一方面，榜樣教育是發(fā)揮榜樣作用的重要途徑，沒有選樹、宣傳、學(xué)習(xí)、踐行等一系列教育活動，也就沒有榜樣。本文中的“榜樣”是“高校榜樣教育”的客體，是用以教育學(xué)生，引起學(xué)生敬仰、學(xué)習(xí)、模仿的優(yōu)秀人物。
綜上所述，本文認(rèn)為，“榜樣”是在一定歷史時期內(nèi)，體現(xiàn)教育者的教育目標(biāo)和價值取向，并因其內(nèi)在的思想品質(zhì)和外顯的行為實(shí)踐得到他人認(rèn)同，對他人有示范和激勵作用的個人或群體。
2.1.2 榜樣教育 “榜樣教育”是以“榜樣”為核心內(nèi)容的“教育”。從教育者的角度來看，榜樣教育是由國家、政府和教育者通過宣傳典型人物的高尚思想、模范行為和英雄事跡來矯正和規(guī)范社會公眾思想與行為的方法 [29] ，是教育者將承載主流意識形態(tài)的榜樣個體作為標(biāo)桿，對教育對象進(jìn)行有目的、有組織的思想政治教育和精神文化提升的社會性活動 [11] 。從教育對象的角度來看，大學(xué)
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -7- 生榜樣教育是大學(xué)生在榜樣言行的正面作用下，以觀察和仿效的方式，收集各種新信息并最終融入自身發(fā)展成為個性的一部分的過程。
[30]
對于榜樣教育的內(nèi)涵，學(xué)界主要有“教育方法說”與“教育活動說”和“一元說”與“多元說”兩大分歧。
“教育方法說”的核心是把榜樣教育界定為一種教育方法。易莉認(rèn)為“榜樣教育是一種以典范人物的優(yōu)秀品質(zhì)去影響人們的思想、感情和行為的教育方法”。
[32] 也有學(xué)者持“教育活動說”，把榜樣教育界定為一種教育活動。劉雅各提出，“榜樣教育是教育者通過榜樣這一價值載體所展現(xiàn)的思想道德和行為示范來激勵、引導(dǎo)教育對象內(nèi)化榜樣精神、效仿榜樣行為并塑造自身道德人格的教育實(shí)踐活動”，[33] 本文認(rèn)為，學(xué)者將榜樣教育界定為“方法”，緊緊抓住了其重要的工具價值，有一定道理。但榜樣教育首先是一種有目的、有計劃、有組織的教育實(shí)踐活動。只有開展好這一教育活動，才能釋放出榜樣的教育價值。
關(guān)于榜樣教育“一元說”的“多元說”分歧，本文認(rèn)為，“榜樣”是人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂妙l率很高的詞匯，其含義是“值得學(xué)習(xí)的好人和好事”。對于那些需要引起人們警惕的不好的人或事，一般必須加上“反面”二字，成為反面典型、反面榜樣。對于大學(xué)生榜樣教育，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面宣傳、正面引導(dǎo)為主。因而本文中的榜樣教育，指的是用正面人物、好人好事來影響學(xué)生的教育活動。
綜上所述，本文認(rèn)為榜樣教育就是以榜樣人物的思想品質(zhì)、行為實(shí)踐感染、激勵他人，使之心甘情愿地學(xué)習(xí)效仿，最終將榜樣的思想品質(zhì)內(nèi)化于心外化于行的一種教育實(shí)踐活動。
2.1.3 高校工科學(xué)院榜樣教育 高校工科學(xué)院榜樣教育在榜樣教育概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做出了限定，即“高校”、“工科”和“學(xué)院”。“高校”指的是榜樣教育面向的對象主要是大學(xué)生，教育活動的范圍主要是高校內(nèi)。“工科”進(jìn)一步限定了榜樣教育對象，即工科大學(xué)生。“學(xué)院”對教育者做出了限定，即高校內(nèi)的工科二級學(xué)院開展的榜樣教育。
現(xiàn)階段我國工科教育中普遍側(cè)重工程知識，而對人文知識的重視程度不足。除規(guī)定的思想政治理論課等少數(shù)必修課外，幾乎很少涉及其他人文社會科學(xué)方面的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識占用了大部分的精力，對政治歷史等知識知之甚少，學(xué)生的人文素養(yǎng)相對欠缺。但另一方面，工科學(xué)院具有獨(dú)特的
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -8- 榜樣教育優(yōu)勢，新中國成立 70 多年來，我國科技發(fā)展波瀾壯闊、成就輝煌，一項(xiàng)又一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造，深刻地改變了國家的面貌，在這個過程中一代又一代科技工作者懷愛國情、秉報國志，艱苦奮斗、潛心探索、無私奉獻(xiàn)[35] ，他們是當(dāng)之無愧的時代榜樣。高校工科學(xué)院是科技工作者的孕育之地，也是科技成果的集中之地，因而榜樣教育資源十分豐富，為榜樣教育的發(fā)展提供了肥沃的土壤。
此外，高校工科學(xué)院開展的榜樣教育是整個學(xué)校榜樣教育體系中的一環(huán)，因而一方面要積極配合和落實(shí)學(xué)校層面的榜樣教育，另一方面要充分挖掘?qū)W院榜樣資源，通過將榜樣教育融入專業(yè)教學(xué)、工程實(shí)踐活動等方式開展獨(dú)具學(xué)院、專業(yè)特色的榜樣教育，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高道德素質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞墓こ碳夹g(shù)人才。
綜上所述，本文認(rèn)為高校工科學(xué)院榜樣教育就是高校工科學(xué)院圍繞工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘榜樣教育資源，在學(xué)校整體教育安排下以榜樣人物的思想品質(zhì)、行為實(shí)踐感染、激勵學(xué)生，使之心甘情愿地學(xué)習(xí)效仿，最終將榜樣的思想品質(zhì)內(nèi)化于心外化于行的一種教育實(shí)踐活動。
2.2 榜樣教育的理論依據(jù) 2.2.1 內(nèi)化與外化理論 內(nèi)化與外化是思想政治教育過程的“兩次飛躍”，內(nèi)化主要解決教育對象思想上的問題，外化主要解決由思想到行動的問題。榜樣教育活動必須遵循內(nèi)化與外化規(guī)律，一方面促使教育對象認(rèn)同榜樣人物及其承載的道德品質(zhì)，建立起新的思想認(rèn)識和價值體系；另一方面促使教育對象將對榜樣的學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動，做出符合教育要求的行為。
2.2.2 觀察學(xué)習(xí)理論 我們進(jìn)行思想政治教育必須要尊重人的思想和心理發(fā)展的客觀規(guī)律，一方面，“大多數(shù)人類都是通過觀察別人來采取新的行動” [37] ，如果我們不堅(jiān)守并創(chuàng)新榜樣教育，增強(qiáng)其實(shí)效性，那么人們就會自行尋找榜樣，這就等于放棄了人們思想和心理發(fā)展的重要陣地。另一方面，抽象的理論難以在人腦中形成相關(guān)表象，而榜樣是理論的形象化和實(shí)踐的理論化的有機(jī)統(tǒng)一體。榜樣能搭建起抽象向直觀過渡的橋梁，使理論更容易被理解、對照和踐行。
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -9- 3 B 校 校 C 學(xué)院榜樣教育的調(diào)查分析 3.1 B 校 校 C 學(xué)院情況簡介 B 校 C 學(xué)院是學(xué)科領(lǐng)域科技創(chuàng)新的重要基地。B 校 C 學(xué)院歷史悠久，建院歷史可以追溯到上個世紀(jì)五十年代，2007 年教育部組織的一級學(xué)科評估中，C 學(xué)院對應(yīng)的一級學(xué)科排名第 2，2017 年進(jìn)入國家世界一流學(xué)科建設(shè)行列。C 學(xué)院現(xiàn)有中國科學(xué)院、中國工程院院士 4 人，近五年來獲得國家科技成果獎 4 項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文超過 4000 篇，相關(guān)研究成果打破了國外多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)壟斷，為中國企業(yè)新增產(chǎn)值數(shù)十億元。
B 校 C 學(xué)院也是人才培養(yǎng)的重要基地，60 年多來為國家培養(yǎng)了 2 萬余名優(yōu)秀人才，包括一批黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人、12 名兩院院士、以及數(shù)十名國家特大型企業(yè)或高新企業(yè)的負(fù)責(zé)人。C 學(xué)院現(xiàn)有本科生一千一百余人，負(fù)責(zé)本科生教育的專兼職輔導(dǎo)員 11 人。
為了深入了解 B 校 C 學(xué)院榜樣教育現(xiàn)狀，針對教育者，對 C 學(xué)院開展了實(shí)地考察，收集和研究了 C 學(xué)院開展榜樣教育的文件、檔案、活動資料、宣傳報道等，對 5 名輔導(dǎo)員開展了訪談，了解和掌握 C 學(xué)院開展榜樣教育的途徑和方式。針對學(xué)院學(xué)生，設(shè)計并發(fā)放了調(diào)查問卷，總計回收有效問卷 163份，進(jìn)行分析，對 C 學(xué)院 15 名在校學(xué)生及畢業(yè)生開展了訪談，了解和掌握學(xué)生對榜樣及榜樣教育的真實(shí)想法和態(tài)度，以及榜樣教育的實(shí)際效果。
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -10- 3.2 B 校 校 C 學(xué)院榜樣教育途徑及方式 3.2.1 B 校 校 C 學(xué)院榜樣教育基本情況 根據(jù)收集到的資料，2018-2019 學(xué)年 B 校 C 學(xué)院選樹的榜樣及其主要事跡如下表：
表 表 3-1 2018-2019 年度 B 校 校 C 學(xué)院選樹榜樣統(tǒng)計表 榜樣類型 榜樣 主要事跡 優(yōu)秀班級 大四A班 獲評獎項(xiàng)榮譽(yù)——北京高校優(yōu)秀班級、優(yōu)秀團(tuán)支部等 大二 B 班 技能大賽 獲獎選手 同學(xué) A 獲評獎項(xiàng)榮譽(yù)——全國金相技能大賽一等獎 同學(xué) B 同學(xué) C 特獎獲得者 同學(xué) D 獲評獎項(xiàng)榮譽(yù)——特種獎學(xué)金 „„ 同學(xué) I 優(yōu)秀 畢業(yè)生 同學(xué) J 獲評獎項(xiàng)榮譽(yù)——B 校優(yōu)秀畢業(yè)生 „„ 同學(xué) Q 創(chuàng)業(yè)學(xué)生 同學(xué) R 自主創(chuàng)業(yè)，助力家鄉(xiāng)地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品銷售 感動 B 校 新聞人物 教師 A 獲評獎項(xiàng)榮譽(yù)——年度感動 B 校新聞人物 教師 B 科研人才 教師 C 獲評獎項(xiàng)榮譽(yù)——國家優(yōu)青 教師 D 在 NATURE 發(fā)表學(xué)術(shù)文章 教師 E 中國科學(xué)院院士
除此之外，C 學(xué)院為每個本科新生配備了本科生導(dǎo)師，為每個新生班級配備了班主任和引航學(xué)長。其中本科生導(dǎo)師和班主任由學(xué)院內(nèi)教師擔(dān)任，引航學(xué)長由高年級學(xué)生擔(dān)任。C 學(xué)院在相關(guān)文件中強(qiáng)調(diào)他們要“發(fā)揮自身優(yōu)勢，樹立榜樣力量”“注重言傳與身教相統(tǒng)一，以德修身、以德潤才、以德育人、以德塑魂，實(shí)現(xiàn)崗位履職與價值引領(lǐng)一體化推進(jìn)”，因此將本科生導(dǎo)師、班主任、引航學(xué)長也視為 C 學(xué)院為學(xué)生選樹的榜樣。
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -11- 3.2.2 B 校 校 C 學(xué)院榜樣教育舉措與辦法 （1）榜樣選樹 榜樣的實(shí)質(zhì)是教育目標(biāo)的形象化、人格化，教育者的教育目標(biāo)是什么，或者說對學(xué)生有什么樣的期許，就會選樹什么樣的榜樣。因此選樹的榜樣必然在思想品德、課業(yè)學(xué)習(xí)、為人處世、學(xué)術(shù)研究、學(xué)生工作、文體藝術(shù)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一方面或幾方面有突出表現(xiàn)，相應(yīng)地可以將榜樣分為上述類型。需要指出的是，上述這些方面并不是并列的，成績優(yōu)異是選樹榜樣的首要條件。
‚學(xué)習(xí)不是大學(xué)唯一的事情，但卻是最重要的事，有的學(xué)生在文體藝術(shù)方面特別突出，但是荒廢了學(xué)業(yè)，成績不好，那我也不能把他們作為大家的榜樣，因?yàn)檫@會給別的學(xué)生帶來一種不好的導(dǎo)向，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)?。（輔導(dǎo)員 Z）
在榜樣教育具體實(shí)踐中，C 學(xué)院首先根據(jù)學(xué)業(yè)成績確定榜樣，之后在宣傳推廣時再加入榜樣在其他方面的事跡，以滿足學(xué)生多元化的需求。通過表3-1 可以看出，C 學(xué)院在選樹學(xué)生榜樣時主要考慮特種獎學(xué)金獲得者和“優(yōu)秀畢業(yè)生”榮譽(yù)稱號獲得者，這兩個群體的選拔標(biāo)準(zhǔn)主要是成績優(yōu)異和品德優(yōu)良。在對這兩個榜樣群體開展宣傳時，則兼顧德智體美勞各個方面。如宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生 L 同學(xué)時，強(qiáng)調(diào)他獲得了國家勵志獎學(xué)金、取得了保研資格之后，指出他在學(xué)生工作、科技競賽等方面也取得了優(yōu)異成績；在宣傳特獎獲得者Z 同學(xué)時，強(qiáng)調(diào)她在堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，取得國家獎學(xué)金的同時，不忘學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，是一個“文理兼修的才女”。
分析表 3-1，B 校 C 學(xué)院選樹榜樣的方式可以分為以下幾類：
第一類是教育者指定，包括獲得獎項(xiàng)榮譽(yù)型和導(dǎo)師學(xué)長型。獲得獎項(xiàng)榮譽(yù)型如特種獎學(xué)金獲得者、“優(yōu)秀畢業(yè)生”榮譽(yù)稱號獲得者、國家“優(yōu)青”獲得者等，這是 C 學(xué)院選樹榜樣的主要方式。這類榜樣的推選流程首先是一些師生獲得獎項(xiàng)、榮譽(yù)，然后教育者從中指定有代表性或者有較強(qiáng)激勵作用的師生成為榜樣。如 2018-2019 學(xué)年 B 校 C 學(xué)院共有 29 名學(xué)生獲得特種獎學(xué)金，在評選答辯會后的一月內(nèi)，C 學(xué)院就選取了其中 6 名學(xué)生作為榜樣，將其主要事跡以微信推送、短視頻等形式向?qū)W生宣傳。再如教師 C 在 2019年獲得了國家“優(yōu)青”，喜訊傳來教育者就將其指定為榜樣，宣傳其優(yōu)秀事跡號召大家學(xué)習(xí)。導(dǎo)師學(xué)長型包括本科生導(dǎo)師、班主任、引航學(xué)長等。這類榜樣的選拔方式是由教師或?qū)W生自愿報名、學(xué)院組織評選，評選過程主要是教育者發(fā)揮決定作用。又如 2019 年 C 學(xué)院在大四學(xué)生中發(fā)布招募引航學(xué)長
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -12- 通知，經(jīng)過學(xué)生自愿報名和輔導(dǎo)員面試，選拔了 14 名“熱愛專業(yè)、品學(xué)兼優(yōu)、發(fā)展突出”的高年級學(xué)生，要求他們“發(fā)揮自身優(yōu)勢，樹立榜樣力量”“通過自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，言傳身教，幫助解決新生學(xué)習(xí)生活中遇到的問題”。
第二類是由教育者推薦+學(xué)生投票評選。這類評選一方面由教育者指定榜樣候選人范圍，另一方面教育對象也可以通過投票的方式表達(dá)對候選人的認(rèn)知和態(tài)度。如“感動 B 校新聞人物”評選活動，首先是由各學(xué)院推薦 1～2名候選人，由評委會進(jìn)行評審，確定候選人范圍；之后在全校開展候選人展示和投票活動；最終綜合投票結(jié)果與評委會評審結(jié)果，確定獲獎人物。這樣的評選方式，既發(fā)揮了教育者的引導(dǎo)作用，又尊重了學(xué)生的主體地位，評選出的榜樣既充分體現(xiàn)出教育者的教育目標(biāo)，也易于學(xué)生接受。
除了這兩種選樹方式外，針對具體的教育對象個體，教育者選樹榜樣的方式和標(biāo)準(zhǔn)非常靈活。這是因?yàn)閷τ诰唧w的教育對象個體，面向全體學(xué)生樹立的榜樣未必能符合教育對象的需求，這時候就需要教育者具體問題具體分析，因人而異地為教育對象選樹榜樣。
‚當(dāng)時我對材料專業(yè)非常不認(rèn)可，覺得科研也沒什么意思，我的輔導(dǎo)員就告訴我了一個研究生學(xué)長的故事，他讀大學(xué)時也不喜歡科研，但后來開始科研之后卻喜歡上科研，最后在《自然》上發(fā)表了文章，輔導(dǎo)員給了我學(xué)長的聯(lián)系方式，鼓勵我嘗試真正的科研是什么樣子，最終點(diǎn)燃了我對科研的興趣?。（學(xué)生 C）
值得一提的是，B 校 C 學(xué)院在選樹榜樣時，特別注重選樹學(xué)生“身邊的榜樣”，如優(yōu)秀畢業(yè)生、特種獎學(xué)金獲得者等，實(shí)際上是教育對象的朋輩同學(xué)；而本科生導(dǎo)師、班主任、引航學(xué)長等也是陪伴學(xué)生成長的熟悉人物。這些師生都是學(xué)生熟悉的“身邊的榜樣”，選樹“身邊的榜樣”有以下好處：一是“榜樣就在身邊”意味著“我也可以成為榜樣”，這就避免學(xué)生因榜樣高不可及、遙不可攀而喪失學(xué)習(xí)榜樣的動力，堅(jiān)定了學(xué)生“只要努力，就能趕上榜樣甚至超越榜樣”的信心；二是“身邊的榜樣”便于學(xué)生近距離觀察和學(xué)習(xí)，榜樣就在學(xué)生同一個教室甚至同一個宿舍里，他們的思想品質(zhì)和言行舉止直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)；三是“身邊有榜樣”、“處處有榜樣”的現(xiàn)象，有利于形成向榜樣學(xué)習(xí)的氛圍，積極向上的宿舍、班級、學(xué)院風(fēng)氣在潛移默化中形成，學(xué)生成長和接受教育環(huán)境得到優(yōu)化，有利于學(xué)生成長。
�。�2）榜樣宣傳 對于榜樣宣傳，C 學(xué)院一方面充分利用報告會、海報展板等傳統(tǒng)手段。另一方面順應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需要，通過微信推送、短視頻等新興媒體開展
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -13- 宣傳。在問卷調(diào)查中，針對“您是通過哪些途徑了解到榜樣事跡的？”，有60.12%的學(xué)生選擇了“微博、微信推送、抖音等新媒體渠道”，46.63%的學(xué)生選擇了“講座、報告會等活動渠道”，41.72%的學(xué)生選擇了“海報、校園櫥窗、展板等傳統(tǒng)媒體渠道”，可見 C 學(xué)院開展的新媒體宣傳、傳統(tǒng)媒體宣傳和榜樣教育活動都對學(xué)生認(rèn)識和了解榜樣發(fā)揮了重要作用。
新媒體宣傳包括微信推送、短視頻等。2018-2019 學(xué)年內(nèi)，C 學(xué)院在學(xué)院公眾號上開展了“材苑星光”和“材師微光”兩大主題活動，分別針對教師和學(xué)生榜樣開展宣傳，共發(fā)布推送 33 篇，總閱讀量近 3 萬人次。這些推送得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，不少學(xué)生主動轉(zhuǎn)發(fā)，在一些時間節(jié)點(diǎn)內(nèi)形成了“刷屏效應(yīng)”；還有學(xué)生主動在推送下留言“表白”，表達(dá)對榜樣人物的欽佩和向榜樣學(xué)習(xí)的決心。除此之外，C 學(xué)院組織學(xué)生成立了新聞宣傳中心和學(xué)生記者團(tuán)，由學(xué)生對上述“感動 B 校新聞人物人物”、“特種獎學(xué)金獲得者”、“優(yōu)秀宿舍”等榜樣進(jìn)行采訪，制作了十多部榜樣風(fēng)采視頻。對于這些短視頻，除組織學(xué)生集體觀看外，C 學(xué)院還將其“上網(wǎng)”、“上墻”，通過發(fā)布宣傳推送，上傳到視頻網(wǎng)站，在學(xué)院走廊、食堂等地的電子屏展播等形式加強(qiáng)宣傳力度。
在傳統(tǒng)媒體宣傳方面，C 學(xué)院通過定期制作學(xué)院院報，刊載師生榜樣的先進(jìn)事跡，組織編輯反映 C 學(xué)院科技工作者感人事跡的圖書，在辦公樓走廊、門口等學(xué)生“必經(jīng)之地”擺放海報、展板等方式開展宣傳推廣。
調(diào)研結(jié)果顯示，“講座、報告會等活動”也是學(xué)生認(rèn)識和了解榜樣的重要渠道。這類活動可以分為兩類，一類是專門的榜樣教育活動，如 C 學(xué)院開展“走好大學(xué)第一步”新生主題教育，邀請優(yōu)秀學(xué)長為新生們分享大學(xué)經(jīng)歷，對新生如何“走好大學(xué)第一步”，充實(shí)度過大學(xué)時光提出懇切的建議，以優(yōu)秀榜樣指引新生前進(jìn)方向。再如 C 學(xué)院年度特種獎學(xué)金答辯會，要求特種獎學(xué)金候選人在全體大一新生面前展示“自己最優(yōu)秀的一面”，讓新生在“震撼、感嘆中得到啟發(fā)”。另一類是在其他教育活動中加入榜樣教育環(huán)節(jié)，如C 學(xué)院在開學(xué)典禮上邀請優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)言，在新生家長會上加入某學(xué)科競賽的頒獎環(huán)節(jié)，在專業(yè)導(dǎo)論課中加入對學(xué)科杰出人才的介紹等。
3.3 B 校 校 C 學(xué)院榜樣教育效果分析 在問卷調(diào)查中，對于“大學(xué)期間，您受到榜樣人物影響的程度如何？”，15.34%的學(xué)生選擇了“非常大，榜樣一直引領(lǐng)我成長”，62.58%的學(xué)生選擇“比較大，從榜樣身上學(xué)到了一些東西”，超過四分之三的學(xué)生受到了榜樣
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -14- 較大的影響。那么學(xué)生受到了榜樣什么樣的影響？或者說榜樣對教育對象發(fā)揮了什么樣的作用？榜樣教育的效果主要體現(xiàn)在價值引領(lǐng)、目標(biāo)激勵、行為示范三個方面。
3.3.1 價值引領(lǐng) 榜樣承載著先進(jìn)價值，是社會主流價值觀和教育者期望的人格化，其具有的優(yōu)良品質(zhì)、優(yōu)秀行為等先進(jìn)價值對教育對象具有導(dǎo)向意義。C 學(xué)院在選樹和宣傳榜樣時，注重強(qiáng)調(diào)榜樣承載的先進(jìn)價值，如宣傳教師榜樣 X 時，突出了其“忠誠敬業(yè)、關(guān)愛后代、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)”的精神品質(zhì)；在宣傳教師榜樣 K 時，突出了其放棄國外優(yōu)越生活，毅然回國投身祖國建設(shè)事業(yè)的先進(jìn)事跡。大學(xué)生正處于形成人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。以上這些榜樣用自己的行動來闡釋和呈現(xiàn)社會的主流價值觀。他們生動的形象和感人的事跡對學(xué)生有很大的吸引力。在問卷調(diào)查中，“您最欣賞榜樣的哪些方面？”，選擇最多的三個選項(xiàng)是“獨(dú)特的人格魅力”、“崇高的道德品質(zhì)”、“頑強(qiáng)拼搏的毅力”，可見，榜樣深深地感染著學(xué)生，發(fā)揮著價值引導(dǎo)的作用。
‚大學(xué)期間我的榜樣一直是 N 老師，他身上那種祖國哪里需要去哪里的愛國精神和熱愛學(xué)生、熱愛課堂、熱愛自己從事的事業(yè)的高尚品德深深打動了我，后面我自己選擇專業(yè)方向的時候，也選擇了國家最需要的某研究領(lǐng)域?。（學(xué)生 P）
3.3.2 目標(biāo)激勵 榜樣之所以對個體具有激勵作用，是因?yàn)榘駱泳哂邢冗M(jìn)性，承載著教育對象欲達(dá)而未達(dá)的目標(biāo)理想。與教育對象相比，榜樣總是在某一方面表現(xiàn)突出，具有教育對象不具有的卓越品質(zhì)。通過選樹榜樣，C 學(xué)院為學(xué)生設(shè)置了大學(xué)生活的方向目標(biāo)，而當(dāng)學(xué)生確定了榜樣目標(biāo)后，榜樣的形象就會作為“未來的我”生動具體地呈現(xiàn)于學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生自我提升、自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在情感。
‚大一時候?qū)W院組織我們觀看特種獎學(xué)金答辯會，有一個學(xué)長特別優(yōu)秀，大四就發(fā)了好幾篇文章，頒獎詞、大家的羨慕、他的笑意共同在我心中匯聚成一種強(qiáng)烈的愿望?，‚聽輔導(dǎo)員說那個學(xué)長已經(jīng)獲得了保研資格，我就告訴自己我也一定要保研，保研就成了我大學(xué)里最重要的‘小目標(biāo)’，最終我也實(shí)現(xiàn)了這個目標(biāo)?。（學(xué)生 L）
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -15- 3.3.3 行為示范 榜樣的行為規(guī)范作用主要表現(xiàn)在兩個方面，一是榜樣的優(yōu)良品行可以作為鏡鑒，促使教育對象反省自身的思想行為。二是榜樣猶如生動可感的標(biāo)尺，為教育對象提供了行為示范。在宣傳榜樣時，C 學(xué)院對榜樣的思想行為大多做了細(xì)致的介紹，比如宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生 Z 某時詳細(xì)列出了她一天的時間表，宣傳特獎獲得者 L 時，詳細(xì)介紹了他高數(shù)課的學(xué)習(xí)方法。
‚我本來以為自己挺努力的，但是看到 Z 學(xué)生每天這么忙碌，取得了這么多成績還是吃了一驚，我就想我平時打游戲看劇什么的是不是浪費(fèi)太多時間了，造成這么大的差距。?（學(xué)生 G）
‚大一時候我成績不好，但是我舍友拿到了國獎，后來我就以她為榜樣，跟著她一起學(xué)習(xí)，模仿她的學(xué)習(xí)方法，最后提高了學(xué)習(xí)成績順利保研。?（畢業(yè)生 L）
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -16- 4 高校工科學(xué)院榜樣教育存在的問題及原因分析 4.1 高校工科學(xué)院榜樣教育存在的問題 在問卷調(diào)查中，針對“您認(rèn)為學(xué)習(xí)榜樣最大的困難是什么？”，有 38.65%的學(xué)生選擇“在踐行榜樣的過程中遇到各種阻礙”，29.45%的學(xué)生選擇“榜樣教育活動老套古板，太過乏味”，22.09%的學(xué)生選擇“對榜樣的事跡、所處的環(huán)境不怎么了解”，9.82%的學(xué)生選擇“學(xué)校選樹的榜樣不符合我的需求”�？梢婋m然 B 校 C 學(xué)院在榜樣選樹、宣傳、踐行等環(huán)節(jié)仍存在一些問題。
4.1.1 選樹單一單向 由上文對 B 校 C 學(xué)院選樹榜樣的類型和標(biāo)準(zhǔn)的分析可知，B 校 C 學(xué)院成績優(yōu)異、在科技競賽獲獎等“實(shí)用型”榜樣選樹較多，而“道德型”榜樣選樹較少，榜樣類型較為單一。此外 C 學(xué)院選樹榜樣的方式大多是教育者指定，單方面單向選拔，當(dāng)代大學(xué)生的自主意識很強(qiáng)，往往會認(rèn)為教育者指定的榜樣是出于某種需要故意塑造的，從而產(chǎn)生抵觸和反感心理。
4.1.2 宣傳效果欠佳 在問卷調(diào)查中，對于 B 校 C 學(xué)院重點(diǎn)選樹宣傳的 6 位榜樣，平均只有3.37%的學(xué)生非常了解榜樣事跡，23.62%的學(xué)生基本了解榜樣事跡，73.01%的學(xué)生不了解榜樣的事跡。學(xué)生對榜樣事跡了解最少的是獲得感動 B 校新聞人物、被譽(yù)為“新時代材料人科技報國的先鋒楷模”的 H 教授，2018-2019年度 B 校 C 學(xué)院對 H 教授事跡的宣傳只有兩篇推送，有 81.60%的學(xué)生不了解他的相關(guān)事跡，在訪談中有的學(xué)生甚至表示“沒聽過這個名字”，或是“好像有點(diǎn)印象，具體忘了”。
4.1.3 踐行活動缺乏 榜樣教育不僅僅要使學(xué)生受到情感上的震撼，更重要的是促使學(xué)生做出行動上的改變。踐行榜樣是榜樣教育的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)被問到參加榜樣教育活動后是否會踐行榜樣時，只有 20.25%的學(xué)生選擇了“受到情感震撼，并能做出行動上的改變”，而有高達(dá) 69.33%的學(xué)生選擇了“受到情感震撼，但很難付諸行動”，還有 10.43%的學(xué)生“沒有什么感覺，過幾天就忘了”�？梢姡�
大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文) -17- 學(xué)生對于榜樣的學(xué)習(xí)只停留在事跡學(xué)習(xí)階段，缺乏踐行榜樣的實(shí)際行動。
4.2 制約榜 樣教育實(shí)施及作用發(fā)揮的因素分析 4.2.1 教育者 （1）教育理念滯后 一些工科學(xué)院的教育者存在重智育、輕德育的教育理念，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能才是“實(shí)用”的，在思想道德方面只要不出格、不犯錯就好。在這種理念的指導(dǎo)下，一方面一些教育者對于包括榜樣教育在內(nèi)的德育活動不重視、不支持，使得榜樣教育逐漸淪為形式化的應(yīng)付公事；另一方面一些教育者在開展榜樣教育時只重視智育，選樹榜樣時唯分?jǐn)?shù)、獎項(xiàng)論，而輕視在德、體、美、勞其他方面表現(xiàn)突出的榜樣。
此外，一些教育者存在重知識、輕實(shí)踐的理念，在開展榜樣教育活動時不重視學(xué)生行為的改變，雖然充分調(diào)動了學(xué)生的情感因素，收獲了不少感動的眼淚，但是卻“發(fā)乎情止乎情”，沒有引導(dǎo)和督促學(xué)生行為的改變，使得榜樣教育僅僅停留在宣傳層面、精神層面。
（2）教育方法缺乏藝術(shù)性 “思想政治教育對象的復(fù)雜性、思想政治教育任務(wù)的艱巨性，要求思想政治教育者要審時度勢，嫻熟地運(yùn)用各種方法和技巧去開展工作，這就決定了思想政治教育的藝術(shù)...
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