讓“愛”的種子在生物課堂上萌發(fā)

　　新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍全國(guó)的每個(gè)角落，可是學(xué)生厭世、厭學(xué)的現(xiàn)象，校園傷害的案例卻有增無(wú)減。事實(shí)告訴我們：學(xué)生需要愛心教育，如果教師只注重知識(shí)的傳播，能力的培養(yǎng)而忽視了情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育，那是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的誤導(dǎo)，是對(duì)教育的嚴(yán)重失職，下面就此談?wù)劚救说男牡皿w會(huì)。
　　一、關(guān)愛生命，以生命感悟生命
　　案例一：有位教師在學(xué)生完成并匯報(bào)“廢舊電池浸出液、酸雨對(duì)小麥種子發(fā)芽率的影響”后提出問(wèn)題：“同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到了廢舊電池浸出液、酸雨對(duì)植物生活的危害，那我們?nèi)绻�把植物換成動(dòng)物呢？它們對(duì)動(dòng)物的生活是否會(huì)造成危害？”“老師，您不是教導(dǎo)我們要愛護(hù)動(dòng)物嗎？怎么可以用動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究呢？”一位天真可愛的學(xué)生提出自己的看法�！盀榱诉M(jìn)行科學(xué)研究，犧牲一些動(dòng)物的生命是應(yīng)該的”。教師遲疑地回答。學(xué)生滿臉的困惑不解。這是一段課堂實(shí)錄。
　　點(diǎn)評(píng)：我們可以看出：“學(xué)生提出的問(wèn)題超出了教師的預(yù)設(shè)，意想不到的問(wèn)題讓教師亂了手腳。”其實(shí)，這個(gè)教師始料未及的“動(dòng)態(tài)生成”是一個(gè)非常難得的教育資源，如果運(yùn)用得好，它是老師實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的極好素材，但該教師卻失之交臂，用一句話輕輕帶過(guò)。究其原因是該教師對(duì)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度、價(jià)值觀的課堂目標(biāo)不夠重視。聯(lián)想起江西某中學(xué)一位班主任因暫時(shí)保管學(xué)生的手機(jī)而被學(xué)生殺害，聯(lián)想起了云南大學(xué)馬家爵因生活小事而殺死了4位朝夕相處的同伴，我們教師應(yīng)該捫心自問(wèn)：殘案的背后是否折射出教育的缺失，我們是否把德育教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
　　案例二：在一次實(shí)驗(yàn)課上，有位教師布置任務(wù)：探究蚯蚓的生活。結(jié)果出現(xiàn)了觸目驚心的一幕：有位學(xué)生手起刀落，把蚯蚓切成許多碎片，“讓我們看看蚯蚓的再生能力�！痹撏瑢W(xué)面對(duì)著其他幾位同學(xué)笑著說(shuō)。面對(duì)著漠視生活的天真無(wú)邪的學(xué)生，教師腦海一片空白，在這位同學(xué)看來(lái)生命是多么渺小。為了讓學(xué)生感受到生命的珍貴，該教師第二天利用課外時(shí)間為學(xué)生播放了一段精彩的錄像：一只雄企鵝發(fā)現(xiàn)一只賊鷗偷走了自己的心愛蛋，它扭著笨重的軀體窮追不舍，好不容易追上后卻不小心把蛋踩壞了，悲痛欲絕的雄企鵝仰天長(zhǎng)鳴，一聲聲凄厲的哀叫劃破長(zhǎng)空�？赐赇浵窈蠼處熞�求學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ晃粚W(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)世上只有媽媽好，企鵝的爸爸也很偉大�！绷硪晃煌瑢W(xué)接著道：“生命只有一次，與人類一樣，動(dòng)物也有失子之痛！”“老師，昨天實(shí)驗(yàn)課上我把蚯蚓切成碎片，真是不該啊，我們應(yīng)當(dāng)善待生命�！弊蛱旄銗鹤鲃〉耐瑢W(xué)懊悔地檢討。
　　點(diǎn)評(píng)：與上一位教師相比，該教師比較注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育，他讓學(xué)生感受到了生命的精彩和脆弱，感受到了生命的珍貴，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到了每個(gè)人只能擁有一次生命，從而喚起了學(xué)生對(duì)生命的情和愛。
　　二、關(guān)愛自己，為學(xué)生樹立良好榜樣
　�。ㄒ唬╆P(guān)愛自己，做到言行一致
　　俗話說(shuō)：親其師，信其道，愛屋及烏，如果自己都不關(guān)愛自己，如何能讓學(xué)生因?yàn)橄矏圩约憾�喜歡上自己所教的課程呢。下面就此談?wù)勛约旱目捶ǎ?br>　　有位教師上課時(shí)告訴學(xué)生：吸煙危害身體健康，煙中的尼咕叮對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)有毒害作用。可下課后自己地騰云駕霧，陶醉于“課后一枝煙，快樂(lè)似神仙”的快感。上述教師的言行不一致看似小節(jié)，但它卻使教師在學(xué)生心目中的形象大打折扣。
　�。ǘ�）關(guān)愛自己，提高自身教學(xué)藝術(shù)
　　曾經(jīng)有位教師自我解嘲：“教師是一個(gè)賣嘴皮的職業(yè)�！闭f(shuō)實(shí)在的，作為一名教師，鍛煉好自己的口才很重要。它不僅是教學(xué)的需要，也是提高自身品味的需要。如一位教師在講授家鴿的消化系統(tǒng)時(shí)，提出問(wèn)題：“人和家鴿分別吞下一粒干燥的黃豆，人吃的是黃豆，拉出來(lái)的還是黃豆，而家鴿吃的是黃豆、拉出來(lái)的卻是糞便，這是為什么呢？”然后教師要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容并思考：“黃豆在家鴿的消化系統(tǒng)中如何被消化的？”學(xué)生很快展開聯(lián)想翅膀討論開了：“黃豆在嗉囊內(nèi)變軟了，嗉囊有軟化食物的作用�！薄吧澳覂�(nèi)的砂粒比牙齒還管用，能把黃豆磨成豆?jié){�！薄拔覀儸F(xiàn)在明白了養(yǎng)雞時(shí)為什么要在食物中加一些砂粒�！边@樣，學(xué)生進(jìn)行了有效的合作探究，思維活躍，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景把枯燥無(wú)味的生物學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣了。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，下課后，有位學(xué)生帶著佩服的眼神告訴教師：“你的口才很好，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題生動(dòng)有趣，耐人尋味，我們很喜歡上你的課�！�
　　實(shí)踐證明：借助風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)耐人尋味的問(wèn)題情景，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，提高教學(xué)效率。藝術(shù)的魅力不僅可以使學(xué)生喜歡自己，甚至可以使自己傾慕自己，從而使自己變得更加自信。
　　三、關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心
　　我們學(xué)校是一個(gè)比較薄弱的學(xué)校，學(xué)生成績(jī)普遍較差，也正因如此許多學(xué)生自暴自棄，自己看不起自己，如何促進(jìn)學(xué)生樹立自信心呢？本人進(jìn)行了一些有益的嘗試：如上課時(shí)我設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答，一般學(xué)生都能做出很好的解答。但有時(shí)我也會(huì)看走眼，有的學(xué)生的回答也不盡如人意。此時(shí)我會(huì)進(jìn)行善意的諷言，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如有一次我讓一位成績(jī)一般的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究光照強(qiáng)度對(duì)植物光合作用的影響，有一位學(xué)生設(shè)計(jì)的并不十分完美，但我還是給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)：“就這道生物試題而言你已經(jīng)達(dá)到了本一的水平�！睕](méi)想到我的表?yè)P(yáng)給了這位學(xué)生很大的信心，他也因此加倍努力學(xué)習(xí)，高中畢業(yè)后考上了本一。上大學(xué)后他寫信告訴我：“老師，我真得應(yīng)當(dāng)感謝您，我平時(shí)很少被人表?yè)P(yáng)，也不相信自己會(huì)考上大學(xué)。是您那一句‘就這道生物試題而言您已經(jīng)達(dá)到了本一水平’催我奮進(jìn)，它改變了我的命運(yùn)�！鄙鲜隼�子告訴我們：對(duì)于有些缺少關(guān)愛的孩子來(lái)說(shuō)，教師的關(guān)愛意義非常重大。
　　總之，教師應(yīng)當(dāng)把德育教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活，深愛生命，感恩他人，應(yīng)當(dāng)喚醒學(xué)生沉睡的良知。愛無(wú)處不在，把愛心教育引入生物課堂是教師義不容辭的責(zé)任。我相信：“只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！�

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