關(guān)于對外漢語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的探討
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 短文摘抄 點擊： 
內(nèi)容摘要：本論文通過對對外漢語教學(xué)中多種課堂導(dǎo)入形式的分析與研究，總結(jié)出各種課堂導(dǎo)入形式的特點和不足并提出建議，從而促進對外漢語教師更好的選擇和運用適當?shù)恼n堂導(dǎo)入方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升外漢語課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 課堂導(dǎo)入 教學(xué)建議
近年來，隨著我國對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展，對外漢語課堂教學(xué)的方式越來越多樣化，尤其是課堂導(dǎo)入的形式，也從最原始的提問、看圖說話等形式發(fā)展到了如今結(jié)合多媒體等各種高科技手段的模式。與此同時，隨著對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展，漢語教學(xué)的對象也越來越多樣化。對外漢語教師在進行課堂導(dǎo)入設(shè)計的時候，一方面需要考慮到導(dǎo)入內(nèi)容是否真的能夠激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面也需要考慮課前導(dǎo)入是否能真正為教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
一.對外漢語教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方式
�。ㄒ唬┲庇^導(dǎo)入法
1.物品展示法。物品展示法通常包括實物展示和圖片展示。顧名思義，物品展示法就是將生活中常用、常見卻難以用語言描述的事物展示給學(xué)生看，如“筷子”、“餃子”等。這種導(dǎo)入方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生看得見摸得著甚至嘗得到，更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在使用物品展示法時，教師需要具體問題具體分析，將抽象的語言符號變成具象化的意義。
2.多媒體展示法。多媒體展示法是指運用多種媒體形式，將聲音、文字、圖片、影像等插入多媒體中呈現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多種表現(xiàn)形式。多媒體展示的形式通常會與與文化相關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合，例如在講解中國戲曲文化或各種傳統(tǒng)管弦樂器時，可以用多媒體設(shè)備播放音頻；在講解成語典故等時，則可以用影響視頻等來幫助學(xué)生記憶和理解。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入法
在認知語言的整個過程中，語境這個重要因素始終產(chǎn)生著影響。[1]學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了運用語言進行交流，情景式導(dǎo)入法就是通過給學(xué)生創(chuàng)造一個可以運用語言的環(huán)境，來讓學(xué)生在體驗中更好的感知語言。
（三）問題導(dǎo)入法
問題式導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)目標來設(shè)置課前提問的問題，然后通過學(xué)生的回答或教師的解釋來關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，從而達到導(dǎo)入課堂的目的。通過設(shè)置問題能夠由淺入深的將學(xué)生引領(lǐng)過渡到教學(xué)內(nèi)容上，利用學(xué)生的好奇與求知的心理來吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到“解密”的快樂。
�。ㄋ模┯螒�?qū)敕?br> 游戲?qū)敕赐ㄟ^設(shè)置安排與教學(xué)活動相關(guān)的游戲來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時通過游戲互動、小組競賽等方式使學(xué)生始終能高度集中注意力，讓課堂氛圍變得更加活躍熱烈。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是對外漢語課堂上最為常見的一種導(dǎo)入方式。當舊的知識與新的知識之間聯(lián)系緊密或舊的知識能夠幫助學(xué)生更好的理解新知識時，復(fù)習(xí)就變成了一種導(dǎo)入形式。對外漢語教師通�？梢圆捎寐爩�、提問、布置練習(xí)題等方式來進行復(fù)習(xí)，并將復(fù)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容間建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的理解和記憶。
二.對外漢語課堂導(dǎo)入中常見的問題
�。ㄒ唬┻^分重視課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入的確在對外漢語教學(xué)課堂中起著重要作用，但課堂導(dǎo)入的目的始終是為教學(xué)服務(wù)。過分重視課堂導(dǎo)入會導(dǎo)致對外漢語教學(xué)本末倒置，例如導(dǎo)入的時間占整個課堂教學(xué)時間的比重過大或?qū)氲姆绞教^于復(fù)雜等，這些都會對真正的課堂教學(xué)產(chǎn)生負面影響。若導(dǎo)入時間過長或過于復(fù)雜，學(xué)生會對學(xué)習(xí)的重點產(chǎn)生困惑，更沒有足夠的時間和精力去掌握理解重點難點，造成教學(xué)的失敗。
�。ǘ⿲�(dǎo)入設(shè)計脫離主線教學(xué)
導(dǎo)入的作用是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動為主動，其最終目的是為課堂教學(xué)的展開提供臺階。如果僅僅是為了引起學(xué)生的興趣來設(shè)計導(dǎo)入，就會使導(dǎo)入僅僅浮于其表面作用。無法與教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的導(dǎo)入對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)毫無幫助，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生不良影響。
三.如何充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生的主體作用
不同國籍、背景、文化的留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時會選擇不同的學(xué)習(xí)方式，也會有不同的學(xué)習(xí)特點。在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，教師需要充分考慮學(xué)生的個體性，例如歐美學(xué)生大多喜歡互動較多的導(dǎo)入方式，亞洲學(xué)生相對內(nèi)斂，更偏重于教師為他們進行展示或講述。同時，不同學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的也不同，因此對于自己感興趣的或較為熟悉的內(nèi)容接受程度較高，因此教師也要在設(shè)計導(dǎo)入時適當?shù)穆?lián)系學(xué)生的實際需求。
�。ǘ┳袷乜刹僮餍栽瓌t
教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要全方位的考慮到導(dǎo)入的可操作性。例如，導(dǎo)入時使用的指令語言是否能被學(xué)生理解；導(dǎo)入中設(shè)置的問題是否超出了學(xué)生的現(xiàn)有水平；導(dǎo)入中設(shè)計的游戲是否能有足夠的參與度；導(dǎo)入的內(nèi)容是否涉及到學(xué)生所處生活環(huán)境中的某些禁忌，等等。
�。ㄈ⿲�(dǎo)入多樣化
對外漢語教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，打破思維定式，盡量豐富的使用素材，合理利用資源，力求導(dǎo)入的多樣化，使學(xué)生經(jīng)常感受到變化充滿新鮮感。
對外漢語教學(xué)課堂導(dǎo)入是一個充滿趣味的課題，我們應(yīng)以發(fā)展和變化的眼光來看待這一課題，不斷豐富其內(nèi)容，提高其服務(wù)于教學(xué)的有效性。
參考文獻
[1]楊文惠.淺論對外漢語教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2003，23（2）：293-296.
（作者單位：沈陽大學(xué)；本文指導(dǎo)教師：王少凱）
相關(guān)熱詞搜索：導(dǎo)入 課堂 探討 對外漢語 教學(xué)中
熱點文章閱讀