新形式下以就業(yè)為導向的高職英語教學改革的應用探討

　　摘 要：在我國的高職教育中，高職院校一直擔任著為國家培養(yǎng)高素質技能型人才為己任。就業(yè)問題則是高職院校學生面臨的首要問題。其中英語作為世界語言，學好專業(yè)英語不僅可以為自己開拓更加廣闊的道路還能夠在一定方面增加個人優(yōu)勢。所以各高校以就業(yè)為目的設立的高職專業(yè)英語教學改革。
　　關鍵詞：高職英語；就業(yè)；改革
　　為社會培養(yǎng)高素質技能型人才一直都是高職院校的首要目標，隨著現代社會的不斷進步，英語水平所占比重越來越重要，各大用人單位對英語水平的考核也視為重要參考對象。高職院校為保證學生的就業(yè)率對學生的英語教學不斷進行改革，進而研究出以就業(yè)為導向的高職英語教學。傳統(tǒng)模式下的教學只是流于形式，簡單的識、讀、背、記很難適應崗位需求快速從事工作，為此參照社會對英語人才的技能要求，對英語教學改革創(chuàng)新，以提升高職畢業(yè)生的英語工作能力。
　　一、高職英語教學特點及現狀
　�。ㄒ唬�專業(yè)英語的特點
　　根據學生不同的專業(yè)分配不同的英語發(fā)展方向，注重對學生技能實用性的培養(yǎng)，保證學生可以掌握簡單的生活交流能力，精通的專業(yè)英語知識。根據學生將來從事崗位調整英語教學的方向，比如學生將要從事“主持”一職，這個對學生的英語能力需求較強，應該重點加強英語教學水平，要求學生不僅能夠日常交流沒有問題而且在一些專業(yè)術語方面也要做到精通，對英式英語及美式英語都有一定的基礎。如果學生將要從事機械化的專業(yè)，就可以要求學生掌握一般的生活交流能力，然后重點對學生將要從事的機械化方面重點加強，學習專業(yè)的英語知識，了解專業(yè)名詞并能夠翻譯理解專業(yè)術語等。根據學生的不同專業(yè)做出側重，保證學生用最少的時間，最有效的方式學習到將來就業(yè)以后可以應用的英語技能[3]。
　�。ǘ�）高職英語教學特點
　　現階段我國的高職英語教學還存在許多問題，學生英語根基薄弱，并且教師教學水平與教學方法參差不齊導致高職院校很難對學生的英語水平做出很大提升。還有大部分的教學方式方法相對傳統(tǒng)跟不上現代快節(jié)奏的且有效的教學模式，教學內容較陳舊并且以課堂為主，仍是老一套以詞匯、語法和練習，教學儀器也主要是錄音機對實踐性的聽、說等環(huán)節(jié)少，沒有激發(fā)起學生學習英語的熱情，不能使學生更好的學以致用。
　　學生學習心態(tài)不夠端正，大多以考證為目的，為了考證而學英語，這種學生和老師達成共識的教學方式雖然在考證上較有效但并不利于學生的長期發(fā)展以及對英語知識的靈活運用[1]。
　　二、高職英語與就業(yè)結合的必要性
　　根據相關統(tǒng)計，截至2011年我國的畢業(yè)大學生已經達到了650萬，其中一多半都是高職院校的學生。這也就造成了學生的就業(yè)壓力相當的大，在這個優(yōu)勝劣他的社會沒有一技之長很難取得成就。而現在的高職院校為了學院很難保證學生的英語水平，這也就導致在教學過程中無法保證學生英語學習的有效提高。為此，以職業(yè)為導向的高職英語很好的解決這一問題。俗話說360行，行行出狀元，這里不要求學生學的多而雜，只需要學生學習與職業(yè)相關的英語知識，可以有效的提高英語技能實用性和職業(yè)過程中的熟練應用，更好的針對專業(yè)教學，學習效率更高而且輕松[2]。
　　三、以就業(yè)為目的的高職英語教學改革策略
　�。ㄒ唬┺D變教學理念
　　學如逆水行舟不進則退，教學方面也是一樣。需要不斷的適應社會，根據現代社會發(fā)展趨勢對教學內容及教學理念做出更新。高職院校是以就業(yè)為導向，服務為宗旨為教育標準而進行的教學。因此高職英語教學應順應時代發(fā)展，拋棄落后的教學理念，在新課程的標準下革新教學理念，充分體現學生的主體地位，教師的指導作用，將課堂還給學生提升學生英語實踐能力。
　�。ǘ�）優(yōu)化教學環(huán)境
　　為了使得學生的就業(yè)競爭能力以及可持續(xù)能力能夠得到有效的提高，許多院校聘請了外籍教師，利用外籍教師的身份來對英語教育進行開展，使得學生能夠在真實的環(huán)境當中對自己的英語進行實踐，將理論與實際進行有效的機會。學習純正直接的英語會讓學生的眼界廣闊，豐富閱歷，對學生的實際方面有很大的提升且高效。
　�。ㄈ�）多層次多元化教學
　　由于學生的英語基礎參差不齊，可以適當的對學生英語進行劃分，以方便更好的查漏補缺，快速提升學生英語水平。優(yōu)化課程體系、遵循教學規(guī)律、合理安排時間等更新教學內容，與實際生活相結合，可以讓學生在以后的工作中更加從容得應對。培養(yǎng)學生發(fā)現解決問題的能力。對學生進行語言知識傳輸的過程當中，教師還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，突出對學生利用英語進行聽說的訓練，增強教學互動，克服“啞巴英語”的弊端。
　　總 結
　　在高職英語的教學當中，要以學生以后工作內容相結合，加強對專業(yè)性英語的教學，專業(yè)術語等方面教學。同時也要提高教師教學水平，最好是擁有豐富的專業(yè)知識和優(yōu)秀的英語水平，這樣對學生以后的發(fā)展具有重大益處，一方面學生可以提前了解專業(yè)知識，另一方面可以系統(tǒng)的學習專業(yè)英語知識。還要創(chuàng)新教學模式，根據學生的實際情況，制訂有針對性的教學策略，推動高職英語課堂教學的質量不斷提升。只有這樣才能夠讓學生的發(fā)展更加廣闊，盡早地適應工作中可能會面臨的問題。
　　參考文獻
　　[1]宣小箐.以就業(yè)為目標的高職英語教學策略探究[J].時代教育，2017，09：32-32.
　　[2]熊太杰.以就業(yè)為導向的高職英語教學研究[J].教師論壇，2017，02：46-47.
　　[3]田穎慧.以就業(yè)為導向的高職英語教學改革研究[J].校園英語，2017，05：65-65.
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