新課改下高中物理實驗教學中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐

　　摘 要：物理這門學科屬于自然學科，其教與學的過程必須以實驗為根本基礎(chǔ)，所以實驗教學是高中物理教學中最為基礎(chǔ)和核心的內(nèi)容。通過老師有效的實驗教學引導，可調(diào)動學生的學習熱情與積極性，并培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。所以，作為高中物理老師應重視實驗教學，并通過有效的教學方式培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新學習能力。
　　關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；實驗教學；創(chuàng)新；培養(yǎng)；實踐
　　新課改的背景下，要求老師應從教學思想和教學模式上進行轉(zhuǎn)變，并設(shè)置全新的教學目標，更加注重對學生探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，老師應意識到高中物理的實驗教學的重要作用，并探索全新的物理實驗教學模式來培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力，提高學生的物理學習效果。
　　1在物理實驗教學中注重對學生興趣的培養(yǎng)與引導
　　在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學中，主要是以老師為主導進行灌輸式地知識講授，學生主要是被動式地聽，學生缺乏自主學習空間，更沒有時間動手實驗。因此，這種教學模式下，學生的學習效果較差，即使參與實驗學習中也比較被動，缺乏學習的熱情與主動性，因而也就無法達到有效的教學目標。所以，高中物理必須充分調(diào)動學生學習物理的興趣與熱情，才能讓學生發(fā)揮學習的主觀能動性，主動參與到物理學習中來。在新課改的實驗教學中，應激發(fā)和調(diào)動學生學習物理的興趣，要激發(fā)學生這個學習階段的興趣，就應調(diào)動他們的創(chuàng)造欲望，使其有主動探索求知的學習欲望。那么老師在實驗教學時，應從傳統(tǒng)教學模式中跳脫出來，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活躍而富有創(chuàng)造力的實驗課堂。例如，在教學“機械能守恒定律”這一內(nèi)容時，先通過課件播放一段過山車的精彩視頻短片，吸引學生的注意力，然后通過游戲?qū)嶒灥膶�入，讓學生自主完成一個有關(guān)“麥克斯韋滾擺”的實驗過程，通過學生自主操作這個小實驗，思考并分析實驗中有關(guān)動能和勢能的變化情況，以此激發(fā)學生對這一現(xiàn)象的好奇心和求知欲，在興趣的吸引下，學生開始專注于這部分實驗內(nèi)容的學習，并發(fā)揮學習的主觀能動性，提高學生對物理實驗學習的興趣與熱情，逐漸開發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，提高物理學習效果。
　　2創(chuàng)新物理實驗教學的模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力
　　在高中物理實驗教學過程中，一般教學主要是進行一些簡單實驗操作的引導，針對實驗器材的操作方法等都是對照課本按部就班地進行，老師并沒有詳細而具體的講解，更沒有重視引導學生自主思考。這樣就使得大部分學生只是對照課本單一地操作，并沒有對實驗的原理、目的有一個透徹的理解和掌握，導致整個實驗教學過程無法啟發(fā)學生，也無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中物理老師應從實驗教學模式上進行改革創(chuàng)新，注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可通過在老師的引導與點撥下，讓學生自主探索實驗的過程，并自主去發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。例如，在教學“影響滑動摩擦力大小的因素”這部分內(nèi)容時，老師可通過提出問題：受到靜摩擦力的物理一定是靜止的嗎？靜摩擦力可以成為受力物體的動力嗎？并讓學生根據(jù)自己的認知能力猜測一下問題的答案，然后思考、探討壓力、接觸面的光滑程度等因素，再經(jīng)過實驗的過程，讓學生自主動手操作之后，來驗證自己的猜想是否正確。這個實驗教學模式的引導過程，不僅具有創(chuàng)新性，同時還能引導學生主動思考問題，開發(fā)其創(chuàng)新思維能力，并在自主實驗過程中找到結(jié)果，對自己的思路也是一個完善和補充的過程，逐漸讓學生對物理產(chǎn)生學習的積極主動性，培養(yǎng)和提高學生的物理創(chuàng)新學習能力。
　　3將理論知識與學生的實踐生活進行聯(lián)系，提高創(chuàng)新學習能力
　　隨著新課改的不斷深入實踐，要求高中物理實驗教學應注重將所學的理論知識與學生的實踐生活進行聯(lián)系。在教學中，老師作為教學的引導者，應根據(jù)教學目標對教學安排進行適當?shù)恼{(diào)整和改動，更加注重將所學的課程內(nèi)容與實踐進行結(jié)合，在實驗教學中應通過有效的情境教學模式開展適當?shù)睦碚摻虒W，以此來調(diào)動學生的積極主動性，讓學生能積極參與到物理實驗教學中來。那么，實驗教學中，老師應善于把理論知識與實際進行聯(lián)系，這樣才能不斷引導學生學會自主創(chuàng)新。物理實驗的過程也即是對物理理論知識的探究、驗證和原理知識鞏固的過程，所以老師應注意實驗教學引導的方法和策略，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。具體教學中，老師應結(jié)合課本所學內(nèi)容提出一些與學生生活密切相關(guān)的問題，引導學生結(jié)合實驗過程來發(fā)現(xiàn)和探究生活中物理的創(chuàng)新。如，在學習安全用電的相關(guān)知識時，先引導學生結(jié)合自己已有的物理認知能力，對導體和絕緣體的相關(guān)物理知識進行回憶，然后結(jié)合自己的實際生活，思考自己生活周邊存在哪些用電的安全隱患，并提出個人認為可以采取的完善措施。通過結(jié)合實際生活的實驗教學引導，學習到物理理論知識的應用創(chuàng)新，并引導學生也學會理論與實際相結(jié)合的學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新學習能力。
　　4結(jié)束語
　　綜上所述，在高中物理實驗教學中，老師應注重創(chuàng)新式教學引導，挖掘和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，引導學生通過實驗過程的探究、思考和分析，對物理學習產(chǎn)生興趣并培養(yǎng)其物理創(chuàng)新能力。
　　參考文獻
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　　[2]芮文光.新課改下高中物理實驗教學中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2013，（30）：92-93.

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