基于學科核心素養(yǎng)下如何在思想品德課中培養(yǎng)學生的人文底蘊

　　摘 要：對學生而言，發(fā)展核心素養(yǎng)最重要的一點就是人文底蘊，它對于培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和樹立多元發(fā)展觀具有重要作用。為了培養(yǎng)學生的人文底蘊，教師應該基于思想品德學科核心素養(yǎng)，在課堂教學中以高揚人文性為目的，借助優(yōu)秀的文化和民族精神陶冶學生的心靈，并且尊重學生的實際成長情況進行引導與關懷，以實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。
　　關鍵詞：初中政治；核心素養(yǎng)；人文底蘊
　　思想品德學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在學生具備能夠適應社會發(fā)展要求和自身成長要求的良好品格和關鍵能力。這其中最為重要的人文底蘊體現(xiàn)在學生對人文領域知識和技能的學習、理解以及運用的能力，當然也包括情感態(tài)度的形成和價值取向的構(gòu)建。更具體地說，它是反映學生人文積淀、人文情懷和審美情趣等一系列主觀情緒的集合，因此需要教師在思想品德課程教學中有計劃地進行引導和滲透。一般來說，教師可從以下幾個方面入手來培養(yǎng)學生的人文底蘊。
　　一、提升學生的人文素養(yǎng)
　　人文素養(yǎng)是由知識、能力、情感、意志、觀念等多種因素組合而成的，它反映出一個人的內(nèi)在品質(zhì)，具體表現(xiàn)在人格是否健全、精神是否健康、氣質(zhì)是否順暢以及修養(yǎng)是否良好。對初中學生而言，思想品德課堂教學是提升學生人文素養(yǎng)的重要場所，它需要教師以尊重學生為前提，結(jié)合學生的年齡特點和成長狀態(tài)，對學生的精神層面給予關懷和引導，利用優(yōu)秀的歷史、人文知識潛移默化地感染學生，使其增長智慧、豐富情感。
　　二、增強學生的社會責任感
　　對于社會責任感的認知和擔當是衡量一個學生是否具備人文底蘊的重要依據(jù)，也是學生發(fā)展思想品德學科核心素養(yǎng)的最直觀表現(xiàn)。所謂責任擔當包括學生在處理社會、國家和國際等問題時的情感態(tài)度、行為方式和價值取向，需要教師在教學中激發(fā)學生的歷史使命感和責任心，使學生在日常生活中積極承擔社會責任，在內(nèi)心構(gòu)建崇高的社會理想并為之奮斗，以服務社會和奉獻社會為宗旨，從自身做起盡全力維護社會的公平和正義。
　　三、用優(yōu)秀文化陶冶學生心靈
　　青少年時期是塑造真善美的心靈、培養(yǎng)高尚情操、提升精神境界的重要階段，對教師而言，可以利用人類發(fā)展歷程中流傳下來的優(yōu)秀文化作為寶貴的精神財富來對學生進行教育。具體來說，教師在思想品德課程中可以挑選合適的時機，通過引入古今中外的名人名言或英雄事跡來影響學生的思維感知，使學生在優(yōu)秀文化的熏陶下得到心靈的凈化。
　　四、用民族精神陶冶學生心靈
　　中華民族的民族精神是支撐我們一路走到現(xiàn)在的重要支柱，它所具有的豐富的內(nèi)涵可以有效地幫助教師陶冶學生的心靈。比如說，教師在思想品德課程教學中可以引導學生建立愛國情懷，以團結(jié)統(tǒng)一為目標，以和平發(fā)展為宗旨，以勤勞勇敢為準則，以自強不息為底蘊，讓學生在民族精神的海洋中獲取屬于自己的瑰寶。另外，教師應結(jié)合思想品德課程教材內(nèi)有關民族精神的內(nèi)容，通過高效的課堂教學來傳遞民族精神的內(nèi)涵，使學生通過實際行動弘揚民族精神。
　　五、尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律
　　初中學生在學習和成長過程中暴露出很明顯的規(guī)律特點，比如學習動機顯著增強、學習責任感穩(wěn)步提高、注意力愈發(fā)集中和穩(wěn)定、抽象思維能力漸長、想象力和創(chuàng)造力空前旺盛、情感認知開始萌發(fā)、意志力面臨挑戰(zhàn)，并且逐漸發(fā)展出自我意識、道德觀念和集體意識等。綜合這些特點的規(guī)律，可以摸索出學生的學習和發(fā)展前進的道路，教師應該結(jié)合課堂環(huán)境和實際生活，有針對性地幫助學生走出誤區(qū)，實現(xiàn)思想與行動的和諧發(fā)展。
　　六、反映青少年文化特點
　　初中階段的學生具備青少年獨有的時代開放性和流行模仿性，因此需要教師在思想品德課程教學中反映出這些文化特點。詳細地講，教師應做到：第一，正確處理學生迷戀流行文化的現(xiàn)象，及時對學生進行引導，使學生兼顧好優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和有益的流行文化；第二，重視學生身上具有的鮮明時代特色，教導學生合理看待并使用互聯(lián)網(wǎng)，力爭在信息化時代不隨波逐流；第三，時刻把握學生思想解放的程度，避免由于過渡開放導致對學生產(chǎn)生消極影響，及時糾正不健康的思想和行為。
　　七、關心學生的精神需求
　　作為教師，不應只把注意力放在學生的學習成績上，也要重視并關心學生精神成長方面的需求，尤其是對于人文性較強的思想品德課程，更需要教師有所作為。具體來講，教師可以在課堂教學過程中設置有趣的教學情境，通過引入動人的故事來進行諄諄誘導，使學生的情感得到滋潤，讓學生在未來人生的道路上確定奮斗目標以及理想信仰；通過豐富多變的實踐活動來鍛煉學生的勇氣和毅力、錘煉學生的品格和意志。做到這些，就可以最大限度地滿足學生的精神需求和成長需要。
　　基于學科核心素養(yǎng)下對學生人文底蘊的培養(yǎng)是當前初中思想品德課程的重要目標，作為教師可以從多個方面入手進行引導，以幫助學生在日常學習和生活中于無聲無息之間積累人文素養(yǎng)和情懷，使學生受益終生。
　　參考文獻：
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　　？誗編輯 李博寧

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