試論家園合作形態(tài)的實(shí)踐

　　摘 要：家園合作越來(lái)越受到幼兒園乃至家庭的重視，做好家長(zhǎng)工作，用真心、誠(chéng)心、愛心、和耐心來(lái)構(gòu)筑家園連心橋，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，整合家境教育資源，讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園教育活動(dòng)，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
　　關(guān)鍵詞：家園合作；家長(zhǎng)沙龍；體驗(yàn)；親子
　　家園活動(dòng)是聯(lián)系家長(zhǎng)和幼兒園的橋梁和紐帶。以往的家園活動(dòng)，基本采取教師說(shuō)家長(zhǎng)聽，或者教師布置任務(wù)家長(zhǎng)與孩子完成，整個(gè)活動(dòng)中家長(zhǎng)處于被動(dòng)地位，家長(zhǎng)缺乏積極參與的意識(shí)。為了促進(jìn)幼兒園與家庭的合作，必須加強(qiáng)家園之間的了解、溝通，雙方達(dá)成共識(shí)，從而對(duì)幼兒進(jìn)行共同一致的教育。
　　一、提高家長(zhǎng)參與家園合作的積極性，開展討論式家長(zhǎng)沙龍
　　改變家長(zhǎng)會(huì)形式，開展以小組討論形式為主的家長(zhǎng)沙龍，讓家長(zhǎng)作為活動(dòng)主體�；顒�(dòng)前教師可以先根據(jù)班級(jí)情況擬定討論內(nèi)容，或者與家委會(huì)成員協(xié)商討論內(nèi)容，并將討論內(nèi)容提前告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)針對(duì)自己的孩子的發(fā)展現(xiàn)狀做思考。例如如何讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活？教師在家長(zhǎng)討論前，先將幼兒入園的表現(xiàn)以語(yǔ)言、錄像等方式展現(xiàn)給家長(zhǎng)，然后讓家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)教育心得，為避免出現(xiàn)家長(zhǎng)多討論不補(bǔ)充的問(wèn)題，討論活動(dòng)中，將家長(zhǎng)分成若干小組，每組再選出記錄人和主持人。由家長(zhǎng)以小組形式就自己的教育方式教育問(wèn)題展開交流、討論，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，最后各組發(fā)言人以畫報(bào)形式展現(xiàn)闡述討論結(jié)果，在討論活動(dòng)中，家長(zhǎng)踴躍參與，各抒己見，每位家長(zhǎng)交流了在家庭教育中自己是如何做的，大家對(duì)于“父母在教育中的角色”這個(gè)話題討論最為熱烈，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，在現(xiàn)代的家庭教育中，父母的一言一行是孩子的榜樣，要多與孩子溝通、交流，做孩子的“知心”朋友。活動(dòng)后期由每組發(fā)言人將討論結(jié)果進(jìn)行了匯總交流，讓家長(zhǎng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)有整體的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師提出下一步的教學(xué)方案，并對(duì)個(gè)別特殊幼兒案例進(jìn)行講解，提供教育建議，爭(zhēng)取家族的更大支持。
　　二、加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家園合作工作的理解支持，開展體驗(yàn)式互動(dòng)活動(dòng)
　　豐富家園合作方式，開展家長(zhǎng)值日、家長(zhǎng)助教等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園日常教育教學(xué)中。通過(guò)組織各類教育活動(dòng)，如給孩子上課、組織孩子戶外活動(dòng)、指導(dǎo)孩子進(jìn)餐等等環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)的親身體驗(yàn)，即讓家長(zhǎng)了解幼兒一日生活常規(guī)，同時(shí)豐富了幼兒生活，有效加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)家園合作工作的理解和支持。如請(qǐng)?jiān)谙�防支�?duì)工作的爸爸給孩子講消防員的工作、消防車的用處，并帶孩子實(shí)地參觀，當(dāng)消防隊(duì)員展示敏捷的攀爬、熟練迅速的滅火技能時(shí)，孩子們發(fā)出了一聲聲的感嘆驚訝，他們敬佩消防隊(duì)員叔叔的同時(shí)，記住了防火的重要性，明白了安全的意義；如教學(xué)活動(dòng)“我從哪里來(lái)的”，請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的媽媽來(lái)給孩子們講課，醫(yī)生媽媽帶來(lái)看豐富的圖片和短片，并結(jié)合繪本故事《小威向前沖》，把精子卵子以及出生直至遺傳這些比較抽象的問(wèn)題，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在孩子面前，讓孩子從科學(xué)的角度了解自己是從哪里來(lái)的。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起制作成長(zhǎng)相冊(cè)，家長(zhǎng)給孩子講述孩子各個(gè)時(shí)期的照片及發(fā)生的故事，和孩子一起共同感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。體驗(yàn)式互動(dòng)活動(dòng)開展，讓更多的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，他們不能講課的，就幫助老師組織孩子，幫助老師制作玩教具；有外出參觀機(jī)會(huì)的，也提前跟教師、家委會(huì)溝通，在家長(zhǎng)的積極幫助下，孩子們相繼參觀了科技展覽館、華八井、蔬菜種植基地、銀行、110報(bào)警服務(wù)中心等地方，讓幼兒園大開眼界，增進(jìn)了親子關(guān)系，同時(shí)增進(jìn)了家園密切合作的步伐。
　　三、豐富家園合作方式，開展親子遞進(jìn)式活動(dòng)
　　在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，每位家長(zhǎng)都會(huì)遇到各種難題，面對(duì)問(wèn)題，不是教師和家長(zhǎng)幾句話就能解決的，如班上絕大多數(shù)的孩子是獨(dú)生子女，來(lái)自父母、老人的寵愛，孩子容易表現(xiàn)出“唯我獨(dú)尊”、不會(huì)分享、自己的要求得不到滿足便大哭大鬧等等現(xiàn)象，如何解決這種普遍存在的問(wèn)題？我們采取親子遞進(jìn)式活動(dòng)，讓問(wèn)題逐步解決。首先開展選書活動(dòng)，針對(duì)存在的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒尋找相關(guān)內(nèi)容的書，并在家長(zhǎng)群內(nèi)推薦圖書，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀。在家園共同閱讀的基礎(chǔ)上，教師組織講故事比賽、繪畫比賽等活動(dòng)，讓孩子通過(guò)講述、學(xué)習(xí)畫書等再現(xiàn)故事內(nèi)容，讓故事潛移默化影響幼兒。其次學(xué)習(xí)續(xù)編故事，發(fā)散孩子的思維，給孩子改變部分故事場(chǎng)景，讓孩子去想象去創(chuàng)造。最后讓幼兒選擇他們喜歡的故事進(jìn)行情景表演，小班的孩子可以表演《拔蘿卜》《三只蝴蝶》，中大班的孩子可以表演《三只小豬》《小螞蟻和大西瓜》等等，六一、元旦聯(lián)歡可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，《小兔乖乖》《雪孩子》等等大家熟悉的故事讓家長(zhǎng)和孩子表演出來(lái)，即讓孩子學(xué)有所獲，又增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通合作。

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