信息技術(shù)在幼兒園課程與教學(xué)中應(yīng)用效果的影響因素分析

　　【摘要】信息技術(shù)在幼兒園課程與教學(xué)中的應(yīng)用尚處于探索階段。為有效提高信息技術(shù)在幼兒園課程與教學(xué)中的應(yīng)用效果，全面系統(tǒng)地分析其影響因素，準(zhǔn)確把握各影響因素的作用顯得尤為重要。本研究采用魚骨圖，分析信息技術(shù)在幼兒園課程與教學(xué)中應(yīng)用效果的影響因素，并運用層次分析法，量化確定各影響因素的重要性，以期為改善信息技術(shù)在幼兒園課程與教學(xué)中的應(yīng)用效果提供依據(jù)。
　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園課程與教學(xué)；應(yīng)用效果；影響因素；分析
　　【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）12-0006-06
　　近年來，信息技術(shù)同幼兒教育課程與教學(xué)整合的步伐不斷加快。有研究指出，當(dāng)下近56%的幼兒園在開展教學(xué)活動時應(yīng)用了信息技術(shù)，尤其在語言教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用比例高達90%，即便在信息技術(shù)使用率最低的健康教學(xué)活動中，這一比例也達到了20%，并有進一步提高的趨勢（郝兆杰等，2014）。可見，課程與教學(xué)信息化已成為幼兒園課程與教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。然而，幼兒園在應(yīng)用信息技術(shù)過程中也暴露出諸多問題，如教師信息素養(yǎng)不高、信息化教學(xué)“形式化”、課程與教學(xué)信息化缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)等�！�1〕為此，有研究者針對信息技術(shù)在課程與教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，提出了相關(guān)的對策和建議（劉玲怡，2006；魏細(xì)耀，2008）。這些對策與建議雖在一定程度上為改善信息技術(shù)在課程與教學(xué)中的應(yīng)用效果提供了思路，但是，由于考慮的因素不夠全面系統(tǒng)，并不能有效地提高信息技術(shù)的應(yīng)用效果。因此，全面系統(tǒng)地分析信息技術(shù)在幼兒園課程與教學(xué)中應(yīng)用效果的影響因素具有十分重要的意義。目前，這方面的研究也較少。為此，本研究擬結(jié)合幼兒園具體工作實踐，對相關(guān)影響因素進行系統(tǒng)梳理，并對各影響因素的重要性進行相應(yīng)的量化分析。
　　一、影響因素分析
　　信息技術(shù)在幼兒園課程與教學(xué)中的應(yīng)用是指，在一定環(huán)境條件下，教師借助信息技術(shù)手段，對幼兒進行教育的過程。從概念入手分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在幼兒園課程與教學(xué)中應(yīng)用效果的影響因素主要有四個，即教師、幼兒、信息和環(huán)境，每個因素又包括若干個子因素�！�2，3〕為更加清晰地呈現(xiàn)各影響因素的相互關(guān)系，本研究采用魚骨圖（Fishbone Diagram）分析法，羅列各影響因素的具體內(nèi)容及相互關(guān)系（見圖1）。
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　　作為教育信息的主要來源和傳播者，教師在幼兒園課程與教學(xué)中扮演著重要的角色。尤其是在信息化教學(xué)中，教師教學(xué)技能和信息素養(yǎng)的高低將直接影響信息技術(shù)在幼兒園課程與教學(xué)中的應(yīng)用效果。
　　1.教學(xué)技能
　　教學(xué)技能是教師組織幼兒園課程與教學(xué)活動的基本技能，是教師完成課程與教學(xué)任務(wù)的動作方式或智力活動方式�！�4〕教學(xué)技能的有效發(fā)揮主要取決于教師的專業(yè)技能。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，教師專業(yè)技能已不僅僅局限于傳統(tǒng)的彈、唱、跳、畫，更強調(diào)綜合運用專業(yè)知識和專業(yè)技能達到課程與教學(xué)預(yù)期效果的能力。教學(xué)技能的發(fā)揮還受教學(xué)態(tài)度的影響。教學(xué)態(tài)度是教師對教學(xué)工作和幼兒的一種心理反應(yīng)傾向，這種反應(yīng)傾向貫穿于整個教學(xué)過程中，包括教師對工作的態(tài)度、對幼兒的態(tài)度等，它通過影響教師教學(xué)工作中的行為表現(xiàn)方式，進而影響教學(xué)質(zhì)量。
　　2.信息素養(yǎng)
　　信息素養(yǎng)是指教師掌握與信息技術(shù)有關(guān)的理論、知識和方法，利用信息技術(shù)介質(zhì)（如多媒體、電子白板）和信息資源，獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力�！�5〕影響教師信息素養(yǎng)的因素主要有三個，即信息知識、信息意識和信息能力�！�6〕信息知識是指教師所具備的與信息和信息技術(shù)相關(guān)的基本知識，它是促使課程與教學(xué)信息化的基本前提，也是提高信息技術(shù)在課程與教學(xué)中應(yīng)用效果的基本保證。信息意識是指教師對信息及其規(guī)律和重要性的認(rèn)識，是對信息的內(nèi)在需求及對信息所具有的特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力，它是促使課程與教學(xué)信息化的內(nèi)在要求。信息能力是指教師通過各種形式或手段發(fā)現(xiàn)、評價、利用和交流信息的能力，它是促使課程與教學(xué)信息化的核心要求。
　�。ǘ�）幼兒因素
　　幼兒是課程與教學(xué)的對象。幼兒的活動表現(xiàn)直接關(guān)系到信息技術(shù)在課程與教學(xué)中的應(yīng)用效果。一般來說，可通過活動現(xiàn)場氣氛以及幼兒對教師運用信息技術(shù)開展教學(xué)的反饋程度來反映這一應(yīng)用效果。
　　1.活動現(xiàn)場氣氛
　　活動現(xiàn)場氣氛即活動現(xiàn)場心理氣氛，是指在教學(xué)過程中，幼兒表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)，反映了教學(xué)中師幼互動的心理狀態(tài)。良好的活動現(xiàn)場氣氛有助于營造一種催人奮進的教育環(huán)境，使幼兒情感上受到熏陶和感化，產(chǎn)生積極進取精神，以最大程度地完成課程與教學(xué)任務(wù)，進而達到理想的教學(xué)效果。通常，活動現(xiàn)場氣氛可通過幼兒的投入程度和師幼互動程度來體現(xiàn)�！�7〕投入程度是指在課程與教學(xué)中，幼兒注意力的集中程度以及幼兒對課程內(nèi)容的沉浸程度，投入程度越高，表明課程內(nèi)容對幼兒的吸引力越強，幼兒對知識的接收程度也越高�；�動程度是指在課程與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師與幼兒之間的雙向人際交流以及溝通程度。良好的師幼互動應(yīng)以幼兒為主體，讓幼兒積極地表達情感、全心地投入到課程與教學(xué)當(dāng)中，從而取得良好的信息技術(shù)應(yīng)用效果。
　　2.反饋程度
　　反饋程度是指通過信息技術(shù)在課程與教學(xué)中的應(yīng)用，幼兒對課程與教學(xué)內(nèi)容理解和掌握程度的具體表現(xiàn)，包括知識認(rèn)知、動作技能和情感態(tài)度等三方面的反饋�！�8〕知識認(rèn)知反饋是指幼兒對教師所傳播知識的認(rèn)識、理解、記憶等情況。動作技能反饋是指幼兒通過對課程內(nèi)容的掌握而表現(xiàn)出的動作水平。情感態(tài)度反饋是指幼兒對課程與教學(xué)流露出的情感，反映了課程與教學(xué)內(nèi)容對幼兒的吸引程度以及幼兒的專注程度。
　　（三）信息因素
　　信息對信息化課程與教學(xué)的影響主要包括兩方面，即信息的呈現(xiàn)效果和時間控制（郝兆杰等，2014）。
　　1.呈現(xiàn)效果
　　呈現(xiàn)效果反映信息的表現(xiàn)質(zhì)量。通常，信息技術(shù)通過顏色、圖形、圖像、聲音等來傳遞或表現(xiàn)信息，因此，信息的視覺效果和聽覺效果較為重要。視覺效果是指信息所具有的亮度、色彩、背景、清晰度、視距等的可視質(zhì)量。幼兒的觀察、推測能力有限，這就要求提供給幼兒的信息視覺效果要很講究，以便于幼兒獲取相關(guān)知識和信息。聽覺效果是指信息所具有的音色、音調(diào)、音準(zhǔn)等的可聽質(zhì)量，聲音對幼兒具有最直接的吸引力，因此，信息的聽覺效果要符合幼兒的接受能力，具有較高的清晰度，確保無雜音。

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