中國教育電視臺1套直播_擴招升級挑戰(zhàn)中國教育

　　 　　根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦的規(guī)劃，未來幾年，國內(nèi)在讀研究生規(guī)模（含博士研究生）將再增100萬�？梢灶A(yù)料的是，未來幾年的“研究生擴招”，只有進，不會退―― 　　
　　這個時代的學(xué)生，與其說是在努力提高知識水平，不如說是在追求知識的同時，不小心被套入了一場文憑的追趕賽。父母、老師曾對孩子們說：好好努力吧，考上大學(xué)就好了！可當大家氣喘吁吁地從高考中擠進大學(xué)時，赫然發(fā)現(xiàn)大學(xué)生“遍地都是”，本科文憑早已失去了人才市場上的競爭力。于是，無數(shù)學(xué)生又選擇繼續(xù)考研，念書也成了跑馬拉松。
　　考哪里？考什么？還在你猶豫的當口，消息傳來：2006年碩士畢業(yè)生就業(yè)低開低走，開始與本科生“爭搶飯碗”。伴隨著近年研究生擴招的一路高歌猛進，那個像本科文憑一樣曾經(jīng)吸引過無數(shù)人的碩士文憑，似乎正在褪去光環(huán)，也開始變得廉價。人們開始懷疑，到底還要不要繼續(xù)參與這場“文憑的馬拉松賽”？
　　
　　“研究生擴招”提速
　　
　　一直以來，“擴招”這個詞是與“大學(xué)”連在一起的。人們所理解的“大學(xué)擴招”往往也就是本科生的擴招。但如今，“擴招”似乎開始換上了新的名詞搭檔――“研究生”。2006年10月13日，記者在Google上鍵入“研究生擴招”的字樣，立即跳出712,000項搜索結(jié)果。
　　的確，研究生擴招，正在以極高的頻率進入人們的視野。
　　1990年，我國研究生的招生人數(shù)不過2.9萬人。8年后，也就是擴招開始前的1998年，研究生的招生規(guī)模在7．2萬人左右；2006年，我國研究生招生計劃為40萬人左右。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，我國研究生招生規(guī)模以年26.9％的平均速度遞增。高速度的擴招使中國高校的辦學(xué)規(guī)模在短時間急劇放大，也使高校研究生人數(shù)急劇增多。以北京某理工大學(xué)為例，2004年該校招收研究生3260人，同年級研究生與本科生之比為１∶1.28，二者的人數(shù)基本持平。
　　如此大規(guī)模的擴招，自然引起有識之士和媒體的強烈反彈。人們普遍質(zhì)疑這種擴招速度所帶來的負面影響，諸如研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降，埋下更大的就業(yè)壓力隱患等等，有媒體甚至用“研究生擴招猛于虎”來評論目前的擴招行為。
　　針對社會上的質(zhì)疑聲音，有關(guān)部門也作出過不少回應(yīng)。教育部發(fā)展規(guī)劃司相關(guān)人員曾以國際國內(nèi)對比作出解釋稱，按近年研究生招生規(guī)模來測算，我國的本、碩、博比例是36∶4.2∶1，而發(fā)達國家是25∶10∶1，相比較而言國內(nèi)這個比例結(jié)構(gòu)不太健康，研究生規(guī)模不是大，而是小。
　　不久前，國務(wù)院學(xué)位辦又透露，未來5年國內(nèi)在讀研究生規(guī)模（含博士研究生）將再增100萬，即由目前的80萬增至180萬。在增加的100萬人中，國家將調(diào)整碩博研究生的結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定博士生招生規(guī)模，重點擴大碩士生招生規(guī)模�？梢灶A(yù)料的是，未來幾年，“研究生擴招”只有進，不會退。
　　連續(xù)幾年的研究生擴招，帶來的直接后果就是導(dǎo)師數(shù)量嚴重跟不上學(xué)生數(shù)量。過去，一位導(dǎo)師每年只招兩三個學(xué)生；而現(xiàn)在，不少導(dǎo)師一般超過了10個，有的3個年級加起來，最多的高達五六十個。
　　導(dǎo)師的精力是有限的，他們中很多人還要忙于自己做學(xué)問、搞科研、出成果，甚至，其中一些也還要忙于在全國各地開展講座、交流等等，對自己眾多的學(xué)生已經(jīng)無暇顧及。讀研期間，學(xué)生難見導(dǎo)師，得不到導(dǎo)師的有效指導(dǎo)等現(xiàn)象，也被謂之以“研究生孤兒”現(xiàn)象。眼下，這種現(xiàn)象正在逐步凸顯出來。
　　就讀于西南某師范大學(xué)文學(xué)院的研究生楊琳琳，是2004年剛考上的。楊琳琳的導(dǎo)師僅一年級就帶著6個，其他還有2個年級，加起來就是10多個人，所以要接受導(dǎo)師的個別指導(dǎo)就十分不容易。
　　類似楊琳琳遇到的情況已經(jīng)屢見不鮮。據(jù)《新聞晨報》報道，上海市某高校一位二年級研究生自2004年秋季開學(xué)報到之后，因難以見到導(dǎo)師，索性從10月起就一直“留守”家鄉(xiāng)“自學(xué)”�！傲羰亍逼陂g的他就像斷線的風(fēng)箏一般――沒人和他聯(lián)系，他也不知道導(dǎo)師蹤跡。而當?shù)孛襟w的記者走訪了本市幾所高校后了解到，這種極端情況也絕非個例。一些在讀碩士生甚至博士生都承認，因為缺乏導(dǎo)師指導(dǎo)，產(chǎn)生了讀研白讀、不如本科畢業(yè)時選擇就業(yè)的想法。
　　
　　
　　誰來評估讀研風(fēng)險？
　　
　　一般說來，拿到一個碩士學(xué)位去找工作的確是件讓人信心大增的事情�？墒潜本�師范大學(xué)公布的一份研究生就業(yè)情況報告則多少會讓人有些沮喪。
　　這份報告顯示，目前碩士畢業(yè)生中已經(jīng)出現(xiàn)“就業(yè)難”的趨向。這種趨向的表現(xiàn)首先是研究生到中學(xué)當老師的比例明顯上升。該報告稱，2004年北師大有1300多名應(yīng)屆畢業(yè)研究生，碩士生1048人，博士生267人。其中有157名碩士和1名博士到中學(xué)當老師，占畢業(yè)研究生總數(shù)的12.04%。其次，研究生到高校從事學(xué)生工作和行政管理的人數(shù)大幅增加。2004年北師大到高校從事行政工作的碩士生有280人，占畢業(yè)碩士生總數(shù)的26.74%。調(diào)查顯示，嚴峻的就業(yè)形勢使2004年北師大本科畢業(yè)生近半數(shù)選擇了讀研和出國學(xué)習(xí)。
　　來自中國新聞網(wǎng)的消息稱，這種“難”已經(jīng)成為很多高校研究生就業(yè)的新問題，最直接的表現(xiàn)就是某些學(xué)校、某些專業(yè)的研究生在大城市出現(xiàn)了就業(yè)層次下移、研究生搶本科生飯碗的現(xiàn)象。
　　一名在讀研的學(xué)生評價說，現(xiàn)在的研究生教育本身就浮躁，本來就只有三年，研一側(cè)重于公共課，研三又在忙著實習(xí)、找工作，所以能真正投入學(xué)習(xí)專業(yè)的只有研二一年。在他看來，現(xiàn)在研究生就業(yè)形勢已經(jīng)很嚴峻了。他原來以為，就業(yè)應(yīng)該是三年級才會涉及到的問題，但他剛一入校就聽到同學(xué)在討論就業(yè)問題�！按T士文憑吃香的年頭又沒趕上！自己現(xiàn)在還是覺得很有壓力。”他說。
　　關(guān)于考研的目的，可以做以下推測。有的人是為了對專業(yè)技能有個更深更專的掌握，有的人是出于對校園生活的習(xí)慣與認同并最終選擇任教，有的人是在現(xiàn)實的就業(yè)壓力下被迫選擇了暫緩就業(yè)，希望避開就業(yè)高峰，當然，也有的人則純粹是為了拿到一個碩士文憑。
　　雖然考研的目的多種多樣，但是有一個一致的出發(fā)點，就是面對現(xiàn)實的就業(yè)形勢，認為拿到碩士文憑之后將可以獲得比本科生更有力的就業(yè)競爭力、更高的收入、更大的發(fā)展?jié)摿Α⒖臻g和機會。一句話，就是希望能夠獲得更高的人生發(fā)展主動權(quán)。
　　這樣的出發(fā)點固然不錯，但是這樣的想法未免會有失偏頗。因為，在衡量這個問題的時候，普遍的目光未必長遠、開闊。也因此，往往為某些習(xí)慣的思維所誤導(dǎo)。
　　事實上，人們對問題答案的追問應(yīng)該是多方面的。每一年，研究生就業(yè)對比方不應(yīng)該是與他們同一年畢業(yè)的本科生，只有與他們自己本科階段同一屆的畢業(yè)生相對比才具有更加真實的意義。
　　打個比方，學(xué)生甲和學(xué)生乙今年同時大學(xué)本科畢業(yè)。甲選擇就業(yè)，乙選擇讀研。乙讀研是為了將來就業(yè)更加具有競爭力。那么請注意，乙所謂的競爭力的假想對象應(yīng)該是工作了三年的甲，而不是與乙同一年畢業(yè)的本科生。乙讀研期間，甲在干什么呢？一般的情況是，甲會在職場打拼，也就是說，他積累的不是學(xué)歷，而是工作經(jīng)驗。大家都在同時發(fā)展，哪個將更具競爭力？而這，就是問題的癥結(jié)所在了，我們不妨深入剖析。
　　
　　學(xué)歷的砝碼有多重？
　　
　　學(xué)歷能成為砝碼嗎？某雜志曾做過一個“學(xué)歷就是砝碼?”的對比分析，對比的主體是同一年畢業(yè)的應(yīng)屆本科生和應(yīng)屆研究生。一批本科生與一批研究生同時畢業(yè)于南京某大學(xué)無線電技術(shù)系，之后又同時進入了某通信運營企業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護部門。三年前，該校的本科生就業(yè)壓力遠沒有現(xiàn)在這么大，研究生更是數(shù)量稀少。但是，這個學(xué)校的本科生與研究生同時進入了那個企業(yè)之后，被安排在了相同的部門做了相同的事情。三年多過去了，他們的現(xiàn)在怎樣呢？
　　
　　第一年，同是該企業(yè)的新員工，本科生與研究生工作相同，待遇相同。
　　第二年2月，春節(jié)期間，該企業(yè)某地區(qū)網(wǎng)絡(luò)因為不堪重負陷入癱瘓，某2002屆研究生運用自己在大學(xué)里所研究的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的知識解決該問題，并受到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的表揚和看重。6月，某本科學(xué)歷的員工因為技術(shù)水平跟不上通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度被調(diào)換到企業(yè)營銷部門。12月，企業(yè)發(fā)年終獎時，該企業(yè)同時進校的本科生與研究生中，研究生所拿到的獎金普遍高于本科生。
　　第三年，2002年進入企業(yè)的新員工們迎來了第一次提升與崗位競聘的機會。在第一次提升中，研究生和本科生大多在企業(yè)中立足。但在崗位競聘中，當本科生與研究生在其他條件均相同時，研究生獲得的上升空間更大，文憑的價值得到了充分的體現(xiàn)。
　　分析發(fā)現(xiàn)，在設(shè)定的上述情況中，同時畢業(yè)的本科生與研究生比較起來，研究生明顯要占有更多的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在幾個方面，一是研究生在知識技術(shù)等方面要明顯強于本科生，二是在同等條件下，研究生文憑明顯占上風(fēng)。再簡而言之，同一年畢業(yè)的本科生與研究生相比，碩士生比本科生更具競爭力，所以也自然能獲得更多的優(yōu)勢。
　　三年前，23歲的本科畢業(yè)生張云豐直接就業(yè)了，他的一部分同學(xué)選擇了考研。三年后，26歲的張云豐，已經(jīng)在自己所在的企業(yè)中立足，而他讀研的同學(xué)也已經(jīng)順利的拿到了碩士研究生學(xué)位。
　　張云豐三年中，在工作的企業(yè)里實實在在地做了不少事情，不論是工作技能與辦事思維，還是做人處世與衣著談吐，可謂進步神速。工作的第二年，他坐上部門主管的位置，收入也有所上漲�，F(xiàn)在他已經(jīng)成為該企業(yè)中較成熟的員工，并且擁有三年工作經(jīng)驗的職場“老手”。
　　而他那些選擇讀研的同學(xué)也很有收獲，在留校深造的三年時間里，學(xué)到了更多的知識，也做出了部分研究，但是他們對實際操作沒有經(jīng)驗。
　　一個事件就在張云豐和他的本科同學(xué)之間發(fā)生了。今年5月，張云豐為了尋找更高的發(fā)展平臺，辭去了原公司的職務(wù)，來到一家新的企業(yè)競聘一個管理層的崗位：區(qū)域市場經(jīng)理。沒想到，同時來競聘的還有與他本科年代同年級的同學(xué)――也就是一名剛畢業(yè)的研究生。
　　用人單位非常高興，因為他們可以在一群研究生與一個有近三年工作經(jīng)驗的本科生之間做出選擇。他們競聘崗位的條件赫然寫著：“中國XX集團公司XX市北區(qū)局商業(yè)客戶部區(qū)域經(jīng)理。要求：本科生以上學(xué)歷，有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先�！�
　　幾乎沒有懸念的是，最后，公司錄取了張云豐。用人單位說，因為他“更適合崗位要求”。
　　工作經(jīng)驗與學(xué)歷誰更有競爭力？那位研究生同學(xué)迷惑了。因為在大多數(shù)學(xué)生和老師的認識里，本科生與研究生誰更有價值不言而喻。但是，到人才市場較量后，他們才發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的職位特別是某些具有誘惑力的崗位，均要求“本科學(xué)歷+××年工作經(jīng)驗”。
　　張云豐至今不后悔本科畢業(yè)直接選擇了就業(yè)。“沒有人保證不會出現(xiàn)這樣的情況：當一名碩士畢業(yè)生在求職面試時，發(fā)現(xiàn)其中的考官之一就是自己三年前的本科同學(xué)�！彼�說，“要是遇到這種情形，而你又恰好是那個研究生，懷里揣著那本閃閃發(fā)亮的碩士學(xué)位證書和三年光陰，你郁悶不郁悶？”
　　
　　碩士文憑會不會轉(zhuǎn)眼過氣？
　　
　　目前，只有少數(shù)比如中國人民大學(xué)、中山大學(xué)開設(shè)了兩年制的研究生課程，大多數(shù)中國大學(xué)的研究生學(xué)制一般為三年。三年里，會發(fā)生什么事情？
　　花開花謝，潮起潮落，三年前一文不值的東西三年后可能會身價百倍，今天稀有的一切在三年后可能會滿地都是。有人曾調(diào)侃說，本科生的“爛市”也不過三年時間，而刺激今天通信業(yè)發(fā)展的第三代移動通訊系統(tǒng)（3G）在三年前還在實驗室里。
　　研究生三年前的今天與三年后的今天又是什么樣的呢？
　　三年前，研究生的數(shù)量較少，就業(yè)基本上不成問題；今天，人才市場上研究生開始搶本科生的飯碗；三年前，研究生的月薪比本科生高3000元的不在少數(shù)，今天，就業(yè)時少有研究生過分強調(diào)自己的待遇問題；三年前，研究生畢業(yè)時想：“我只去某某、某某或某某企業(yè)�！苯裉�，研究生畢業(yè)后說：“找份工作很容易，但是找個自己特別中意的工作，難！”
　　誰也不敢斷言，三年后的研究生就業(yè)情況究竟如何�？梢韵嘈诺氖�，高學(xué)歷的價值不會減少，知識與智慧永遠被尊重。沒有人敢說在信息技術(shù)大發(fā)展的時代，三年后的世界與中國是什么樣子，但是我們知道：三年后，擴招步伐穩(wěn)步上升，研究生院的大門繼續(xù)敞開；三年后，本科生數(shù)量不減，研究生數(shù)量也將更加巨大；三年后，研究生的就業(yè)問題將更加成為人們密切關(guān)注的話題。
　　我們還可以追問，三年后，碩士文憑會不會轉(zhuǎn)眼之間也像現(xiàn)在的本科文憑這樣？擴招帶來的就業(yè)壓力與競爭在本科生和研究生之間、研究生與研究生之間，甚至碩士生與博士生之間會不會發(fā)生激烈的碰撞？
　　同時，世易時移，社會形勢往往按照我們預(yù)料不到的方向發(fā)展。沒有人告訴我們本科生今天的就業(yè)形式是不是研究生的明天，也不會有人斷定現(xiàn)在就一定等同于將來。
　　
　　中國教育熱度升級始末
　　
　　社會似乎變得越來越難以猜測，一些明明已經(jīng)預(yù)算好的教育投資，到了找工作的時候，似乎突然改變形勢。
　　多年之前，當中專文憑還炙手可熱的時候，有不少人便放棄了上高中的念頭，正二八經(jīng)地念中專，畢業(yè)后要么成了一名技術(shù)骨干，要么當了一名人民教師。但說著說著高中文憑就興盛起來了，普通高中和職業(yè)高中比中專更加受到人們的青睞。但又沒過幾年，“普高”就嚴嚴實實地把“職高”壓了下去。因為念普通高中，意味將有更多的機會升上大學(xué)。雖然，那時候的本科文憑（當時更流行的說法叫“大學(xué)文憑”）還是“千軍萬馬過獨木橋”。考上大學(xué)，對一個家庭來說，意味著工作、未來、理想、幸�！�…總之，似乎什么都可以預(yù)期了。
　　那時學(xué)生們考上的大學(xué)更多的應(yīng)該稱作大專，大專生在人才市場上俏了些時日。后來，大概是在上世紀末，情況開始改變。人們逐漸感覺大專文憑開始受到冷遇，同時也突然發(fā)現(xiàn)大學(xué)本科已經(jīng)不像以前那么難考。這時候，人們開始熟悉一個詞：擴招。
　　擴招徹底改寫了大多數(shù)學(xué)生對念大學(xué)可望不可及的無奈，中學(xué)的升學(xué)率也是一年一年節(jié)節(jié)攀高。于是大學(xué)校園里，人群也突然開始涌動。隨即，本科畢業(yè)生們在求職場上開始感覺擁擠、競爭，本科文憑逐漸在人才市場遭遇寒冬。
　　學(xué)生們變得困惑，焦躁，務(wù)實，或者功利。其中有不少的一群人，因為看到本科文憑的貶值而把希望寄托于考研。從很大程度上說，“研究生擴招”既順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，也成為解救本科生就業(yè)問題的一個出口。很多人開始涌向了這個出口。
　　但是，當數(shù)量過于龐大的就業(yè)人群同時聚集在這個出口時，就成了新的瓶頸。本科畢業(yè)生就是這樣。
　　
　　警惕文憑的馬拉松陷阱
　　
　　因為在文憑消費道路上走得太過于盲從，一些人不停地追趕，趕上了文憑，卻發(fā)現(xiàn)又沒有趕上趟。一些人為了逃避現(xiàn)實的就業(yè)壓力而選擇了考研，但是從來不曾仔細思量過考上研有沒有再遇上就業(yè)寒冬的可能。值得反思的正是這部分人，他們往往并不是出于一種對知識和技能的進一步渴望，而是出于一種對現(xiàn)實的恐懼和逃避，而選擇繼續(xù)留在校園。
　　在中專、高中、大專和本科不同等級的文憑更迭中，文憑悄然貶值了。更重要的可能還在于，對貶值的考量角度還包括社會對文憑的一種不信任趨勢的抬頭。文憑終究不能等同于能力，所以那些擁有工作經(jīng)驗的本科生甚至非大學(xué)生，往往比剛走進社會的學(xué)生更具有說服力。
　　在才能與文憑、現(xiàn)在與未來之間做出揚抑褒貶并不是我們追求個人價值體現(xiàn)的初衷。事實是這樣，我們的教育水平前進的腳步?jīng)]有跟上人們對文憑的需求速度，才讓我們對繼續(xù)教育的形式產(chǎn)生疑問。然而，不僅僅是學(xué)生，還包括用人單位、當局，對文憑過度的追崇，本質(zhì)上暴露出的是我們在貪大求多過程中的不自信心理。
　　社會就業(yè)、工作競爭氛圍的進一步凸顯，需要人們不斷進行“教育投資”。但投資即意味著風(fēng)險，有風(fēng)險，就必須要有理智的評估，有理智的評估才有正確的對策。如果是盲從而非理智地投資，投資回收的預(yù)期也將變得撲朔迷離。究竟需不需要讀研？什么時候讀研？怎樣廓清適合自己讀研的教育投資途徑？類似的問題是一個作為“教育投資者”身份的大學(xué)生應(yīng)該問及的方方面面。而這些問題的回答，以及自己對人生職業(yè)規(guī)劃上的抉擇，需要的是一種戰(zhàn)略性的眼光。
　　所有的數(shù)據(jù)、論證、爭議都不是在反對大學(xué)生去考研，但我們必須遵守教育投資的理智和實用。
　　所有的話都在于希望引起有志于考研的人們的警醒：認清形勢，把握現(xiàn)在，前瞻未來！如果是因為逃避、盲目或從流，那么只能說明這不過是一場并不明智的投資行為，最大的成本將是人生發(fā)展的青春年華。

相關(guān)熱詞搜索：擴招 中國教育 挑戰(zhàn) 擴招升級挑戰(zhàn)中國教育 教育問題挑戰(zhàn)產(chǎn)業(yè)升級 中國教育不改不行