[明城墻遺址公園的自然教育]明城墻遺址公園

　　記得我十幾年前做教師的時(shí)候，人們就開(kāi)始大談特談素質(zhì)教育，十幾年下來(lái)，遇上的家長(zhǎng)和學(xué)生比以前壓力都更大了，牢騷也更多了，而素質(zhì)好像還不如提倡之前了。孩子們從小就被一個(gè)模式囚禁起來(lái)，上好學(xué)校，上名牌大學(xué)，留學(xué)、當(dāng)官掙錢，而那些所謂的藝術(shù)輔導(dǎo)班等，更是借藝術(shù)之名大行商業(yè)之風(fēng)。
　　人們痛心之余，開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)自然的過(guò)程。“孩子不是寵物，不是可以放進(jìn)程序就能出來(lái)成果的數(shù)據(jù)。孩子是一個(gè)有血有肉，有靈魂的人�！倍嗄陙�(lái)一直倡導(dǎo)并身體力行的李賀謙女士，坐在我面前，很有感慨地說(shuō)著。
　　“成長(zhǎng)既然是自然過(guò)程，孩子的教育也應(yīng)該是一個(gè)自然的過(guò)程，生活知識(shí)是在生活中積累起來(lái)的。”李女士跟我講了一個(gè)這樣的故事：不久前她問(wèn)一個(gè)成績(jī)位列全校前幾名的男孩子，能否指出明城墻遺址公園附近的哪些樹是槐樹。男孩子說(shuō)這好辦，課上學(xué)過(guò)。兩個(gè)人來(lái)到古城墻附近，溜達(dá)了好長(zhǎng)時(shí)間，李女士心里還納悶，這到處都是老槐樹�。【椭钢�前面的一顆問(wèn)那男孩：你看這是不是？那個(gè)男孩圍著槐樹轉(zhuǎn)了幾圈，摸摸樹干，望望樹冠，猶豫起來(lái)，對(duì)李女士說(shuō)：“覺(jué)得像，可是跟書上的圖片不一樣啊�！惫噍斒降慕逃�就是這樣，一旦與書本稍有區(qū)別就難以辨認(rèn)了。
　　
　　成長(zhǎng)的秘訣：寓教于自然
　　人的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中概括出來(lái)的，這也是一個(gè)自然過(guò)程�，F(xiàn)在流行的森林幼兒園和自然學(xué)校很受家長(zhǎng)與孩子們的喜愛(ài)，也備受教育界人士的關(guān)注。它不僅是一個(gè)新詞匯，還是一個(gè)成長(zhǎng)教育的新事物。李女士給我泡了一杯苦蕎茶，說(shuō)：“我先給你講一個(gè)小故事。”
　　維基百科是網(wǎng)絡(luò)上最大的公共百科知識(shí)網(wǎng)站，它的創(chuàng)辦人占美韋爾斯，被《時(shí)代》雜志選為全球100名最具影響力人物之一。它是網(wǎng)上開(kāi)放的知識(shí)平臺(tái)，詞條均由公眾自由參與發(fā)表和修訂，號(hào)稱網(wǎng)上百科全書。和一般人的認(rèn)識(shí)相反，韋爾斯對(duì)網(wǎng)民是充分信任的，他讓網(wǎng)民自己參與編撰維基百科詞條內(nèi)容。人們以為這樣做，會(huì)使網(wǎng)站陷于混亂而停辦，事實(shí)則相反，韋爾斯這種做法不僅沒(méi)有使維基百科陷入混亂，公眾反而因?yàn)閰⑴c而更加珍惜這個(gè)充滿了平民味道的網(wǎng)站。
　　于是人們就開(kāi)始猜測(cè)，韋爾斯這樣的杰出人物，一定來(lái)自某所國(guó)際著名大學(xué)，然而人們卻意外發(fā)現(xiàn)他只在母親和外婆創(chuàng)辦的、僅有一間教室的民辦小學(xué)里讀過(guò)書，和他同班的孩子只有4個(gè)人。這個(gè)自家辦的學(xué)校沒(méi)有規(guī)定什么必修課程，他的媽媽當(dāng)老師，唯一的教育就是鼓勵(lì)孩子們閱讀有興趣的圖書，在生活中學(xué)習(xí)生活知識(shí)，在成長(zhǎng)中鍛煉生活能力，敬畏自然，敬畏生命。他媽媽還鼓勵(lì)孩子們自主探索生活，以及生活于其中的世界。正是這種自然的教育使韋爾斯最終獲得了屬于他自己的成功。
　　
　　明城墻腳下，以自然為師
　　與以課本為師、以成年人為師不同，自然教育強(qiáng)調(diào)的是以自然為師。李女士說(shuō)：“我們比較熟悉的日本小說(shuō)《窗邊的小豆豆》里的巴學(xué)園，就是日本作家黑柳徹子描述的一個(gè)自然學(xué)校。”
　　兒童對(duì)事物和社會(huì)的認(rèn)知是通過(guò)運(yùn)用他們多種感官，在自然自由地探索，出錯(cuò)自己修正，再探索，這樣循環(huán)往復(fù)過(guò)程中形成的。所以自然教育以鼓勵(lì)探索、創(chuàng)造和多樣性為主，以此激發(fā)孩子們的想象力。繼而鍛煉了孩子們處理事務(wù)、待人接物的能力。
　　李女士講了這樣一個(gè)事例：比如疼痛。一般我們都是先教給孩子這個(gè)概念，而自然教育就不是這樣的。家長(zhǎng)們帶著孩子到這個(gè)滿是樹木的古城墻附近游玩。有一顆柳樹的柳條長(zhǎng)得快要垂到了地面上了。一個(gè)男孩跑過(guò)去，把柳條當(dāng)秋千，來(lái)回蕩來(lái)蕩去。擱平日，大人早就跑過(guò)去厲聲訓(xùn)斥了，一大堆理由無(wú)非是告訴孩子摔下來(lái)會(huì)很痛。而這個(gè)男孩真的從柳條上掉了下來(lái)，先跑過(guò)去的不是家長(zhǎng)，而是旁邊的小朋友。小伙伴們七手八腳地幫他撣土的，攙扶他的，大家圍在一起有說(shuō)有笑。那個(gè)男孩也知道了痛是怎么回事，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種真實(shí)的感受，是真知，同時(shí)還感受到了伙伴們關(guān)懷的溫暖。
　　“以自然為師”的自然教育理念，在現(xiàn)代都市灌輸式教育中已經(jīng)越來(lái)越顯現(xiàn)出它的重要性。在香港，一群信奉自然教育的年輕教育工作者，14年前成立了自然協(xié)會(huì)，并通過(guò)帶著孩子們以親近大自然的方式舉辦了各種教育活動(dòng)。他們把教室移到了河邊、樹下，一草一木成了孩子們真正的老師。
　　隨著高樓大廈，鋼筋水泥的侵占，北京市的自然環(huán)境已經(jīng)比較稀少，而東城區(qū)的明城墻遺址卻保持著比較好的自然環(huán)境與古典氛圍。李賀謙女士看好了這里的環(huán)境與氣氛，通過(guò)她的積極倡導(dǎo)，在明城墻遺址公園信號(hào)所附近，于去年組織舉辦了一年的自然學(xué)校活動(dòng)。每到周末，信號(hào)所就成了孩子們的樂(lè)園。孩子們?cè)谶@里感受歷史、自然，以不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
　　在這里，老師不會(huì)事先給孩子們講書本上的知識(shí)，而是讓孩子們盡情提問(wèn)題。一般情況下，孩子做錯(cuò)事，家長(zhǎng)馬上就會(huì)過(guò)去，僅憑著一己的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子們的對(duì)錯(cuò)。這樣孩子們就是表面服從了，心里依然會(huì)有很多疑問(wèn)。但在這里，就算孩子真的做錯(cuò)了事，甚至孩子們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打架，老師和家長(zhǎng)們也會(huì)交給孩子去自行判斷，讓他們自己想出和解辦法。老師只在旁邊做些引導(dǎo)工作。
　　家長(zhǎng)們共同在信號(hào)所發(fā)出這樣的聲音：“放下腳步，讓我們?nèi)�傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音。讓我們用更溫柔的心，陪伴孩子們健康成長(zhǎng)；讓我們用更多的努力，帶領(lǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己的歷史、保護(hù)我們的生存空間�！�
　　
　　心靈回歸，自然與古典
　　周末孩子們和父母一起在這里創(chuàng)造了《明城墻的秋天》手工創(chuàng)意畫。畫作完成之后放在信號(hào)所前的小廣場(chǎng)上展覽，不想竟招來(lái)了很多行人圍觀，一些攝影愛(ài)好者還把孩子們的作品拍下來(lái)。
　　這幅作品是孩子們用廢舊的木板、舊報(bào)紙、舊紙盒子和顏料、銀杏葉等材料創(chuàng)作完成的。整個(gè)畫作的結(jié)構(gòu)、布局和規(guī)劃都由孩子們完成，里面那個(gè)富有生機(jī)又可以移動(dòng)的物體是孩子們的創(chuàng)意。“作品寄予了孩子和父母對(duì)明城墻遺址公園的熱愛(ài)，孩子們用心完成了這一幅雖然幼稚卻充滿了希冀的作品。”
　　李女士情不自禁地對(duì)記者說(shuō)：“秋日漸漸遠(yuǎn)了，但燦爛的金秋卻留在了孩子們的心里，留在了信號(hào)所奮發(fā)向上的空氣里。”
　　有位孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們的童年，因?yàn)槿鄙偻婢叻炊�得以在大自然里玩耍；因�(yàn)闆](méi)有課業(yè)的負(fù)擔(dān)，反而能夠在實(shí)戰(zhàn)中摔打。這些都已經(jīng)成為今天看不見(jiàn)的力量�！�
　　在明城墻遺址公園信號(hào)所的自然學(xué)校里�！白匀皇呛⒆拥谋匦拚n，也是成人的必修課。愛(ài)自然，投入自己，沉浸自己，聆聽(tīng)自己的心聲。躺在大草坪上，聆聽(tīng)風(fēng)席卷而過(guò)，仰望蒼穹，數(shù)不勝數(shù)的星星，偶爾有小蟲鳴叫甚至蟄咬我們的身體，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)嗅覺(jué)全方面的感受。當(dāng)芳草的氣息鼓鼓進(jìn)入我們的胸膛，那份真摯的感動(dòng)是坐在30平方米教室里的孩子無(wú)論如何不能體會(huì)的�！�
　　把教育融于自然的方式，人們稱之為自然教育。森林幼兒園作為一種自然教學(xué)的方式起源于20世紀(jì)50年代的斯堪的那維亞，80年代已成為丹麥早期教育方案的有機(jī)組成部分，至90年代中期，丹麥的森林幼兒園模式的思想傳入英國(guó)，從此，森林幼兒園在英國(guó)及歐洲得到迅速發(fā)展。
　　最后，記者通過(guò)李女士知道，目前的自然教育有兩種形式，一種是由法人單位組織的，一種是個(gè)人自發(fā)的。明城墻遺址公園的自然教育活動(dòng)就屬于“自發(fā)組織的�！崩钆�士設(shè)想，信號(hào)臺(tái)附近是孩子們一個(gè)再好不過(guò)的天然學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也許因?yàn)樗�就住在這附近，也許是她和孩子們與這里有緣。
　　李女士給我寫來(lái)一段介紹自然教育的文字，“在世界各國(guó)，自然教育都是蓬勃興起的補(bǔ)充式教育。全球開(kāi)展自然學(xué)校教育最好的堪稱是北歐的丹麥、芬蘭和瑞典等國(guó)家，他們擁有豐富的自然、較少的人口、寬松的教育環(huán)境。孩子們甚至一年到頭都在森林里上幼兒園，風(fēng)雨無(wú)阻。芬蘭也因此成為全球?qū)W力（注意！不是學(xué)歷）最強(qiáng)的國(guó)家。
　　“2010年年初，日本W(wǎng)hole Earth自然學(xué)校創(chuàng)始人廣瀨敏通先生到北京訪問(wèn)。這位傳奇人物在青年時(shí)期就從大學(xué)里輟學(xué)，到柬埔寨開(kāi)展難民救助工作。1982年他回到日本創(chuàng)辦了Whole Earth自然學(xué)校，致力于培養(yǎng)熱愛(ài)冒險(xiǎn)的孩子們。日本全國(guó)各地共有8個(gè)分校，每年有8萬(wàn)人參加該校的自然活動(dòng)�！�
　　編輯/王文娜 wangwenna@yeah.net

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