在探索高等教育中國化的努力中建設一流大學

　　摘 要：在建設世界“一流大學”的背景下，面對國家和人類共同的高等教育問題，探討了中國人民大學應看重的價值、優(yōu)勢、條件、長處、不足、問題、危機和據(jù)此采取的發(fā)展策略。在探索高等教育中國化的努力中，為世界高等教育的發(fā)展提供比較純粹、有效的中國高等教育經(jīng)驗。
　　關鍵詞：一流大學；為人民辦教育；注重教育規(guī)律；追求真理的意志
　　曾經(jīng)有人質(zhì)疑，中國共產(chǎn)黨（以下簡稱共產(chǎn)黨）創(chuàng)辦的高校是否能成為一流大學？筆者認為，能否創(chuàng)辦一流大學的關鍵，是我們?nèi)绾未_定或認同什么是“一流大學”的標準？是否要堅守共產(chǎn)黨當年創(chuàng)辦大學的初心和理想？我們要在什么方面超越原來的“工農(nóng)教育”“干部教育”等歷史局限，在中國高等教育百舸爭流的競爭中與時俱進，找到我們的優(yōu)勢、潛力和賴以成長和競爭的基礎。也就是說，作為共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的大學，在共產(chǎn)黨執(zhí)政的國家，面對國家和人類共同的高等教育問題，中國人民大學應看重的價值、優(yōu)勢、條件、長處、不足、問題、危機和據(jù)此采取的發(fā)展策略到底是什么，這是當下需要認真思考的問題。
　　為人民辦教育，為中華民族的自立自強辦教育
　　1937年7月底，就在日本侵華的“盧溝橋事變”的同一個月內(nèi)，中國共產(chǎn)黨黨中央決定在積極擴大抗日軍政大學的同時創(chuàng)辦陜北公學，即中國人民大學（以下簡稱人民大學）的前身，由深諳文化教育規(guī)律的林伯渠、吳玉章、董必武、徐特立、成仿吾、張云逸等一批黨內(nèi)的著名教育家籌辦。在投入僅1，800元（法幣）的開辦費后，經(jīng)過約一個月的努力，陜北公學便正式開學，并迎來了第一批學生，由成仿吾擔任校長和黨團書記。在當時的艱苦環(huán)境下，陜北公學的辦學宗旨和培養(yǎng)目標被確定為“實施國防教育，培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才”，但為人民服務、為民族和人民的利益培育先進分子，一直是陜北公學直至人民大學辦學的基本追求。
　　同年10月23日，毛澤東為陜北公學題了詞，宣告了共產(chǎn)黨創(chuàng)辦大學的明確初心：“要造就一大批人，這些人是革命的先鋒隊。這些人具有政治遠見。這些人充滿斗爭精神和犧牲精神。這些人是胸懷坦白的、忠誠的、積極的與正直的。這些人不謀私利，唯一的為著民族和社會的解放。這些人不怕困難，在困難面前總是堅定的、勇敢向前的。這些人不是狂妄分子，也不是風頭主義者，而是腳踏實地富于實際精神的人們。中國要有一大群這樣的先進分子，中國革命的任務就能夠順利地解決”。毛澤東的這一題詞，至今已經(jīng)有整整80年了，但認真品讀，依然有振奮人心、感人至深、催人奮進的作用，使人能體會到共產(chǎn)黨的第一代領導集體在決定創(chuàng)辦大學時所持的理想、所立的初心。
　　為了實現(xiàn)毛澤東所倡導的培養(yǎng)一大批中國發(fā)展需要倚重的先進分子的目標，只有舉辦者的意志和熱情是遠遠不夠的。辦教育就要尊重教育規(guī)律，依照教育的基本規(guī)律辦學，并分析和確定在中國、在每一個具體的歷史階段，應該采取的舉措和對策。所以，在“陜北公學（1937年—1939年）”，以及后來的“華北聯(lián)合大學（1939年—1948年）”“北方大學（1945年—1948年）”“華北大學（1948年—1949年）”和“中國人民大學（1949年至今）”時期，辦學的領導者都非常重視對教育規(guī)律的探究和積極的教育實驗。從創(chuàng)辦時設立的五個系之一的師范專修科、培養(yǎng)師資的高級研修班、設置教務長、健全學校組織機構、創(chuàng)辦分校、與抗日軍政大學聯(lián)合招生、總結教學經(jīng)驗、制定教學計劃、闡述教學方法，到成立教育系、教育學院、教育研究室、師范部、課本編輯室、培養(yǎng)教育管理人才、成立教職員協(xié)會、接管地方教育局和學校、培養(yǎng)研究生、建立校務會議制度、建立學生會、吸收班主任和教師代表參加學校管理等，一直都“為過渡到新型正規(guī)教育做準備”，在與現(xiàn)代高校相關的教育理論和實踐等方面做了許多主動積極的實驗、實踐探索。
　　為人民辦教育，為中華民族的自立自強辦教育，不僅是中國共產(chǎn)黨在奪取政權時提出的口號，而且也是中國共產(chǎn)黨一直的辦教育理想和各階段奮斗的共同目標�；仡欀袊�共產(chǎn)黨發(fā)展的歷史，教育是其重要的工作領域，也是其改變世界的最重要的手段之一。從推進工農(nóng)教育、掃除文盲、促進教育公平、發(fā)展全民義務教育、促進公立學校均衡發(fā)展、推動高等教育大眾化，到發(fā)展職業(yè)教育、少數(shù)民族教育、終身學習、全納教育（殘障人士回歸正常學校教育）和鼓勵社會力量辦學、建設學習型社會等，都既符合教育發(fā)展的規(guī)律，也適應了中國社會發(fā)展的深層需求。在幫助黨和國家把握教育發(fā)展的方向和規(guī)律方面，人民大學的教育研究者和教育工作者起到了非常重要的作用。
　　可見，人民大學的創(chuàng)辦者和先賢們非常明確，辦大學不是辦學店或政府的教育行政機構，要有懂得教育、熱愛教育、獻身教育的一大批“先進分子”按照教育教學和人才成長的規(guī)律苦心經(jīng)營。1949年，在人民大學正式定名以后，便陸續(xù)設立了專修科教育系、教育學教研室，并著手培養(yǎng)研究生，請前蘇聯(lián)教育專家進行指導，在研究和傳播馬克思主義的教育思想方面進行許多有益的探索。1952年院系調(diào)整后，人民大學教育專業(yè)類的這些基礎專業(yè)被調(diào)劑到全國各相關高校和教育研究機構。至今在中國研究教育的各個“重鎮(zhèn)”，如北京師范大學、華東師范大學、中國教育科學研究院等高校和研究機構，都可以看到其教育影響的明顯印記。這說明，在辦教育、辦大學，尤其是辦共產(chǎn)黨倡導的大學方面，人民大學不僅有良好的傳統(tǒng)，而且作出了基礎性的重要貢獻，其自身也具有持續(xù)發(fā)展教育探索優(yōu)勢的巨大潛力。
　　1984年3月，人民大學曾成立高等教育研究室，1999年成立教育科學研究所，2001年— 2003年始有教育類碩士和博士學位授予權，2005年又重建高等教育研究室，2011年成立教育學院，包含碩士、博士教育和全校的教育類公共課，對提升人民大學的教育質(zhì)量和教育專門研究貢獻了重要的力量。
　　大學的真正價值在于其精神與文化對學習者和全社會所起到的重要引領作用
　　人民大學�；請D案的核心部分是篆書“眾”字的局部，由三個“人”字構成，明確地表現(xiàn)了以人民大眾為念的理想和追求，是以占人口85%以上工農(nóng)大眾的利益為出發(fā)點的。中國共產(chǎn)黨將自己創(chuàng)辦的大學命名為“中國人民大學”，是有鮮明的價值取向的。所謂不忘初心，就是要在關注未來、關注融入世界、關注橫向和諧的同時，也要關注縱向的和諧以及我國教育面對的實際情況，即不忘我們最初辦學的目標與立場。人類的進步，教育的進步，一個極為重要和明顯的趨勢就是推進文化教育普及，提升全體國民的科學文化素養(yǎng)。這與所有國民的發(fā)展理想是一致的，也與中國共產(chǎn)黨確立的奮斗教育發(fā)展目標相吻合。在經(jīng)濟基礎不斷厚實、技術支撐日益優(yōu)化的前提下，人民大學和國內(nèi)外各高校關注的教育問題既有共同點（如提高教學質(zhì)量，推進高等教育大眾化向普及高等教育的方向前進；用好先進的教育技術，培養(yǎng)品學兼優(yōu)、德才并茂的專門人才；在教學、科研和服務等方面充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，充分優(yōu)化其基本功能），也有不同點，如還要關注執(zhí)政黨執(zhí)政意識和能力的提升，以及提高中國教育服務的水平，適應中國高等教育發(fā)展的具體環(huán)境。也就是說，人民大學既要符合執(zhí)政黨辦學的意愿和立場，也要能探索出高等教育發(fā)展的中國化道路，如此才更能體現(xiàn)執(zhí)政黨辦大學的獨到之處和優(yōu)勢所在。

相關熱詞搜索：中國化 高等教育 一流大學 探索 努力