基于問題開展任職教育學(xué)員能力訓(xùn)練

　　摘 要 基于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，要精心設(shè)計“問題”，把握“授魚不如授漁”的原則，閱讀環(huán)節(jié)提升學(xué)員學(xué)習(xí)力，把握好討論、應(yīng)用環(huán)節(jié)。
　　關(guān)鍵詞 任職教育 能力訓(xùn)練
　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　
　　Carry out Skills Training for Professional Education Based on Problems
　　TAN Zhixing
　　(Department of Military Information Management,
　　Shanghai Branch of Nanjing Institute of Politics, Shanghai 200433)
　　AbstractBased on students" competencies to undertake training, designed to "problems", to grasp the "Give fishing rather than giving the fish" principle, part of reading to enhance students" learning ability, grasp the discussion, the application link well.
　　Key wordsprofessional education; skills training
　　
　　任職能力訓(xùn)練是各類任職教育學(xué)員的需要，開展任職能力訓(xùn)練是任職教育的重要課題。以問題為中心的教學(xué)，是任職教育課堂教學(xué)的要求，基于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，也是能力訓(xùn)練的必然要求�；�于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)把握以下一些問題。
　　1 基于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，首先要精心設(shè)計“問題”
　　基于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，關(guān)鍵是問題的設(shè)計。設(shè)計的問題對學(xué)員要有引導(dǎo)性，能夠引導(dǎo)他們?nèi)�面運用所學(xué)的知識來分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題，幫助他們學(xué)會深刻分析的正確路徑；設(shè)計的問題應(yīng)該有挑戰(zhàn)性，新疑、巧妙、有趣、針對性強，能夠激發(fā)學(xué)員研究、學(xué)習(xí)、解決的興趣，不是能夠“一眼看到底的”；設(shè)計的問題要有系統(tǒng)性，圍繞一個問題，設(shè)計一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，步步深入，引人入勝；設(shè)計的問題應(yīng)該是學(xué)員所關(guān)心的、部隊建設(shè)所需要的、實際工作會遇到的、教員能夠駕馭的、學(xué)員經(jīng)過努力能夠解決的問題；設(shè)計的問題，應(yīng)當(dāng)是能夠牽引組合該類任職教育學(xué)員核心能力建設(shè)學(xué)科知識的；設(shè)計的問題還應(yīng)該有好的呈現(xiàn)方式，是能夠?qū)�熱點問題上升到抽象思維表達(dá)、抽象問題能夠用形象思維顯示，能夠讓學(xué)員暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力的。
　　2 基于問題開展任職能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)把握“授魚不如授漁”的原則
　　任職教育學(xué)員普遍具有較高的文化程度和較豐富的部隊任職經(jīng)歷，對其中相當(dāng)多的人來說，院校教育訓(xùn)練不需要告訴他們應(yīng)該做些什么，而只應(yīng)該使他們學(xué)會如何去思考該做什么。因此，作為教員，既要教思考什么，更要教如何思考；要教做些什么、怎么去做，更要教認(rèn)識事物、解決問題的世界觀和方法論。特別在軍事領(lǐng)域，戰(zhàn)略和戰(zhàn)役級領(lǐng)導(dǎo)者和高級機關(guān)參謀未來要解決的問題，大多是不可預(yù)測的，不可能預(yù)先就有現(xiàn)成的答案，只有那些具有深刻的洞察力和富有創(chuàng)造性思維能力的人，才能成功地應(yīng)付未知事件的挑戰(zhàn)。因此，基于問題開展任職能力訓(xùn)練，對師旅級領(lǐng)導(dǎo)干部和軍以上機關(guān)干部學(xué)員而言，應(yīng)當(dāng)十分重視對其思維能力和謀略的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)中始終堅持“沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有固定規(guī)則”的原則，啟發(fā)學(xué)員靠自己的思考來尋求解決問題的答案，訓(xùn)練其學(xué)習(xí)意識，站在前人和同時代的肩膀上思考問題，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)；訓(xùn)練其問題意識，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；訓(xùn)練其批判意識和張力意識，不墨守成規(guī)，不斷創(chuàng)新創(chuàng)造超越；訓(xùn)練其境界意識，尊重事物和社會發(fā)展規(guī)律，遵守法律法則；訓(xùn)練其風(fēng)險意識，未雨綢繆，對各種意外應(yīng)付自如。對師以下機關(guān)干部和基層干部而言，基于問題開展任職能力訓(xùn)練，也不應(yīng)局限于具體業(yè)務(wù)能力如辦文辦事辦會能力的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法能力、事務(wù)能力及個性與社會能力等，使其得到真正意義上的職業(yè)熏陶與錘煉。政治指導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其做基層黨務(wù)工作、依靠組織開展工作的能力，組織實施思想政治教育、做好經(jīng)常性思想工作的能力，協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系和管理工作的能力，組織指揮戰(zhàn)斗、軍事訓(xùn)練和執(zhí)行各項任務(wù)的能力；政治機關(guān)干部則應(yīng)特別培養(yǎng)其調(diào)查研究能力、文字表達(dá)能力、協(xié)調(diào)辦事能力和幫助基層解決問題的能力等。
　　3 基于問題開展任職能力訓(xùn)練，要把握好閱讀環(huán)節(jié)提升學(xué)員學(xué)習(xí)力
　　以問題為中心的教學(xué)，一個重要的環(huán)節(jié)是閱讀。問題是閱讀的牽引，閱讀是問題解決的“鑰匙”�；�于問題開展任職能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)牽引學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨立思考，訓(xùn)練學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，學(xué)員不再是“被學(xué)習(xí)”。人的能力都是后天學(xué)習(xí)獲得的，是自身的學(xué)習(xí)能力決定的。人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的總和構(gòu)成學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才體系的三大能力，其中學(xué)習(xí)能力是最基本、最重要的能力。院校抓任職教育學(xué)員任職能力訓(xùn)練，最根本的就是抓學(xué)習(xí)，抓學(xué)習(xí)最重要的是提升學(xué)習(xí)力。提升學(xué)習(xí)力貴在提高五種能力：注意力，即能夠長時間地把精力專注在學(xué)習(xí)上的能力；吸納力，即廣泛地、及時地運用各種方法和手段吸納知識的能力；觀察力，即善于運用馬克思主義的立場觀點方法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、悟規(guī)律的能力；思考力，即理論思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維的能力，學(xué)習(xí)中不迷信不盲從，帶著問題邊學(xué)邊思，形成自己的獨到見解；創(chuàng)造力，即通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路、推動實踐。①這是學(xué)習(xí)的最高境界，也是提升學(xué)習(xí)力的本質(zhì)所在。閱讀是基于問題開展任職能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)員把閱讀與工作緊密結(jié)合起來，與解決問題結(jié)合起來，帶著思考閱讀，帶著工作閱讀，帶著壓力閱讀，使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作雙向強化；要加大對學(xué)員的閱讀量的要求，學(xué)員知識的主要部分不能從教員嘴里得到，圖書館和實驗室才是知識的主要源地。學(xué)員無論是上討論課，還是能力訓(xùn)練，都必須根據(jù)教員開的必讀書目和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀。只有大量的閱讀，才能獲得大量的信息，使學(xué)員在對各種材料的對比分析中，吸取知識，啟迪思維，實現(xiàn)由學(xué)習(xí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新到工作創(chuàng)新的三級飛躍。
　　4 基于問題開展任職能力訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)把握好討論、應(yīng)用環(huán)節(jié)
　　基于問題的教學(xué)的一個主要特征，是在教學(xué)活動中以學(xué)員為中心，討論是教學(xué)的主要方式。學(xué)員是討論課的主人，許多討論課可以由學(xué)員自己主持。這種以學(xué)員為中心的教學(xué)方法，能夠啟迪學(xué)員的思維，較好地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)員獨立自主地獲取知識，并運用所學(xué)的知識，獨立自主地思考、分析和解決問題的能力，也能夠有效地提高學(xué)員的口頭表達(dá)水平。教員與學(xué)員的關(guān)系，是“信息交換與對話”的關(guān)系。教員是學(xué)員學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究探討問題的合作者、解決疑難的顧問和獲取信息的咨詢者。②在課堂上，教員與學(xué)員的地位是平等的，尤其注重鼓勵學(xué)員參與教學(xué)活動。教員與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間，都可以互相提出問題和回答問題。教員在課堂上的主要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)員提出問題，鼓勵學(xué)員發(fā)表與他人不同的觀點，組織和參與相互之間的辯論與探討。
　　應(yīng)用，是基于問題開展任職能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用環(huán)節(jié)的核心是“體驗式學(xué)習(xí)”。 在應(yīng)用性教學(xué)中要做到逼真地模擬現(xiàn)實，并要求學(xué)員充分地進(jìn)入角色，把所學(xué)的理論運用于實踐。應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以通過模擬訓(xùn)練和演習(xí)實現(xiàn)。也可以通過基于工作任務(wù)的項目教學(xué)模式來實現(xiàn)。基于工作任務(wù)的項目教學(xué)模式，是一種建立在行為導(dǎo)向教學(xué)觀基礎(chǔ)上的專業(yè)融合教學(xué)模式。它以完成一個具體的工作任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)員主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)員學(xué)會如何將那些似乎大得無邊的問題分成可以處理的小問題，如何分別處理后再將其重新組合起來，使學(xué)員直接感受世界的復(fù)雜性，弄清理論與實踐的差別，懂得學(xué)者的弱點，增長實干家的才能，在完成具體崗位任務(wù)的過程中，建構(gòu)出本學(xué)科的知識與能力結(jié)構(gòu)。比如軍隊政治工作網(wǎng)站建設(shè)作為一個項目，可以作為《軍隊政治工作信息化》課程的核心能力訓(xùn)練內(nèi)容，能力訓(xùn)練時貫徹項目教學(xué)法，以構(gòu)建政工網(wǎng)站作為能力訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計的主線，圍繞軍隊政工網(wǎng)站建設(shè)，將政工網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)分解成幾個相對獨立的項目任務(wù)或者模塊交予學(xué)學(xué)員具體負(fù)責(zé)，要求學(xué)員大量搜集、閱讀材料，群策群力，從籌劃、籌備、設(shè)計、建設(shè)、管理每一個環(huán)節(jié)不斷充實、不斷完善，最終建立一個技術(shù)先進(jìn)、形態(tài)美觀、科學(xué)實用、管理嚴(yán)格的政工網(wǎng)站，教員起到咨詢、提示、提醒、指導(dǎo)、示范與解難的作用；通過一個項目的實施進(jìn)行，使所有學(xué)員都能夠了解和把握完成項目的每個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點、難點，以虛擬的形式讓學(xué)員體會政工網(wǎng)站建設(shè)過程、技術(shù)、理念，實現(xiàn)以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效果。
　　
　　注釋
　　①榮國元.貴在提升學(xué)習(xí)能力[N].解放軍報,2004-11-11(3).
　�、谟趪�華.美軍高等院校教學(xué)方法點滴[J].國防大學(xué)學(xué)報,1999(7):20.

相關(guān)熱詞搜索：任職 學(xué)員 訓(xùn)練 能力 教育