應(yīng)用回歸分析課程教學(xué)改革研究

　　[摘 要] 針對應(yīng)用回歸分析課程的特點，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式等方面對應(yīng)用回歸分析的教學(xué)改革進行了研究。
　　[關(guān) 鍵 詞] 實踐教學(xué)；案例教學(xué)；統(tǒng)計軟件
　　[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0139-01
　　一、精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
　　應(yīng)用回歸分析是統(tǒng)計學(xué)中一個非常重要的分支，是高等學(xué)校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)核心課。它研究變量間的統(tǒng)計關(guān)系，在實踐中有著廣泛的應(yīng)用。應(yīng)用回歸分析的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)重在應(yīng)用，而不應(yīng)讓定理、推論等復(fù)雜的證明過程占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的較大份額，復(fù)雜的理論推導(dǎo)會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，應(yīng)用回歸分析的教學(xué)內(nèi)容要抓住知識點的內(nèi)在聯(lián)系，努力突出實際案例的應(yīng)用和統(tǒng)計思想的滲透，結(jié)合SAS、SPSS等統(tǒng)計軟件全面系統(tǒng)地介紹回歸分析的實用方法，盡力結(jié)合中國社會經(jīng)濟、自然科學(xué)等領(lǐng)域的研究實例把回歸分析的方法和實際應(yīng)用結(jié)合起來，注意定性分析和定量分析的緊密結(jié)合，努力把同行以及自己在實踐中運用回歸分析的經(jīng)驗和體會融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用能力，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
　　在教學(xué)過程中除了使用傳統(tǒng)的講授法，還可采用案例教學(xué)、研討式教學(xué)等。對重要的理論知識的教學(xué)還是采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉地讓學(xué)生掌握，為學(xué)生打好堅實的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)。為了加強學(xué)生對回歸分析方法的理解及應(yīng)用，可采用案例教學(xué)，充分準(zhǔn)備與案例相關(guān)的各種背景資料，以便讓學(xué)生能夠全面了解案例背景，使其進入實際問題的角色中，進行有針對性的分析，做出自己的判斷和評價，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中還可采用研討式教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課前設(shè)計教學(xué)脈絡(luò)，學(xué)生通過小組討論，進行合作學(xué)習(xí)，通過切實地參與討論，加深對所學(xué)知識的理解及應(yīng)用，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維表達能力，還會增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。如，在講解多重共線性的處理方法時，可以讓學(xué)生討論各種處理方法的優(yōu)缺點，這樣不僅加深了學(xué)生對各種處理方法的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的實際問題選擇不同的方法去解決變量間的共線性問題。
　　三、增加教學(xué)手段，拓寬學(xué)生知識面
　　回歸分析課程內(nèi)容多，信息量大，涉及大量數(shù)據(jù)的處理，所以可采用電子教案、CAI課件。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合，對簡單的理論推導(dǎo)采取板書教學(xué)，對案例的講解及演示采用多媒體教學(xué)，這樣可以增加課堂教學(xué)信息量，增強教學(xué)的直觀性，拓寬學(xué)生的知識面。在對案例進行講解時除了講解案例的背景及解決方法外，還要在課堂中直接進行統(tǒng)計分析軟件的演示，讓學(xué)生真正掌握如何用統(tǒng)計軟件去處理問題，這樣學(xué)生在實踐操作中就會知道如何去做。通過課堂教學(xué)與訓(xùn)練，打好堅實的回歸分析的理論基礎(chǔ)后，要給予學(xué)生充足的上機操作訓(xùn)練，使其能熟練編程和使用統(tǒng)計軟件。另外，教師還可以將課堂教學(xué)過程錄制成視頻，為學(xué)生在應(yīng)用過程中遇到的困難提供解決的途徑，采用“慕課”模式，使教學(xué)突破時間和地點的限制，讓學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)回歸分析方面的知識。
　　四、改革考核方式，進行全面評價
　　學(xué)生對回歸分析這門課程的掌握程度不能單純地由期末考試成績來評價，這樣比較片面。學(xué)生最終考核成績應(yīng)體現(xiàn)多方面的評價，如可由平時成績、實踐成績和期末考試三個環(huán)節(jié)綜合評定產(chǎn)生。其中平時成績可由學(xué)生作業(yè)、出勤情況、參與課堂討論、在團隊中表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等部分組成。其中實踐成績可根據(jù)學(xué)生上機操作的情況、實驗報告的撰寫情況、課程論文的撰寫情況等對學(xué)生的成績進行評定。在回歸分析成績的評定中要特別注重學(xué)生課程論文的撰寫情況，課程論文可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的回歸分析的理論和方法，針對具體的實際問題，能運用統(tǒng)計軟件進行處理，并分析結(jié)果，撰寫論文。組織形式及要求可采取如下方式：（1）學(xué)生可選擇教師給定的題目，或自主選題。（2）通過收集整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，對實際問題進行分析，并撰寫課程論文，在論文中還應(yīng)包括解決該實際問題所用的理論知識的總結(jié)。（3）提交論文，學(xué)生答辯。通過撰寫課程論文，學(xué)生能熟悉實際問題的回歸建模過程，同時對如何查閱資料、如何收集整理數(shù)據(jù)、如何去寫一篇論科研論文會有大致的了解，這對后期學(xué)生畢業(yè)論文的完成以及進一步的科學(xué)研究都是有好處的。
　　總之，在應(yīng)用回歸分析教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)回歸分析課程的特點，結(jié)合各自院校的實際情況，不斷改進自己的教學(xué)方式，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

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