走出大學(xué)思政教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼

　　伴隨著社會(huì)不斷變革，傳統(tǒng)思政教育模式已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，也無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。大學(xué)生需要加強(qiáng)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，因?yàn)橹挥猩钊肷鐣?huì)、服務(wù)社會(huì)，才能讓學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)揮導(dǎo)向作用，促進(jìn)自我的思想和行動(dòng)雙重成長(zhǎng)。王新華主編的《高校思想政治理論課實(shí)踐課程》（江西人民出版社，2015年版）一書(shū)，立足高校課改的大環(huán)境和當(dāng)今時(shí)代背景，以教育部統(tǒng)編的思政教育教材中所體現(xiàn)的內(nèi)容為研究對(duì)象，旨在教學(xué)模式、實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)成效上有所創(chuàng)新和突破。該書(shū)有如下特點(diǎn)：
　　一、注重實(shí)踐能力教學(xué)，研究思路清晰明了
　　該書(shū)獨(dú)具特色之處在于其注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力涵蓋多種能力，除親身參加社會(huì)實(shí)踐之外，強(qiáng)化思想政治專(zhuān)業(yè)教材及文學(xué)著作的閱讀等，也是提升情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的前提是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，而理論知識(shí)的認(rèn)知不僅僅來(lái)源于教材，更要在不斷課外閱讀中豐富自己的知識(shí)，達(dá)到開(kāi)闊視野的目的。古往今來(lái)，關(guān)于思想教育類(lèi)的文學(xué)著作數(shù)不勝數(shù)，如《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅樓夢(mèng)》《儒林外史等》。這些文學(xué)精華都能很好地幫助高校大學(xué)生拓寬知識(shí)，使其在不斷閱讀中讓靈魂變得鮮活、讓思想變得充盈。需要強(qiáng)調(diào)的是，在大量讀書(shū)的同時(shí)，還要放下書(shū)本，走進(jìn)生活，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，如參觀(guān)毛主席紀(jì)念堂、革命烈士紀(jì)念堂、南京大屠殺博物館等帶有歷史印記和符號(hào)的地方，從中真真切切感受那段歷史，感受紅色精神的內(nèi)涵。只有這樣，才能讓情感體驗(yàn)更加豐富，讓大學(xué)生的思想在不斷的體驗(yàn)中得以升華。在具備強(qiáng)烈情感體驗(yàn)之后，便需要“趁熱打鐵”，加強(qiáng)能力型實(shí)踐教學(xué)。所謂能力型實(shí)踐教學(xué)，是指在完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)散大學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)自己思想上取得的進(jìn)步進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，即根據(jù)自己的所思、所想、所感來(lái)撰寫(xiě)課程論文，以達(dá)到增強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感、提高認(rèn)知、分析和解決問(wèn)題能力的實(shí)踐教學(xué)。在該書(shū)的框架構(gòu)造過(guò)程中，作者正是基于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，首先是設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案，接下來(lái)便根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題。從知識(shí)認(rèn)識(shí)型、情感體驗(yàn)型、能力培養(yǎng)型等三環(huán)節(jié)入手，循序漸進(jìn)又環(huán)環(huán)相扣，加深大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。并且，在每一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中，作者都加入了相關(guān)的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以能力培養(yǎng)型實(shí)踐教學(xué)為例，作者在“實(shí)踐考核與評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)中分設(shè)了優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)來(lái)評(píng)定課程論文的達(dá)標(biāo)程度，并對(duì)課程論文的具體格式作出了明確的要求。這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的作業(yè)要求，不僅僅是把這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)成作業(yè)那么簡(jiǎn)單，而是要充分重視起來(lái)，寫(xiě)出自己在實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程中的真實(shí)想法。在方案設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)程度上，本書(shū)堪稱(chēng)教學(xué)的典范。作者用清晰明了的研究思路為讀者呈現(xiàn)了完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案，用實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程來(lái)詮釋這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別和長(zhǎng)處，對(duì)于高校思政教育課程教學(xué)模式的改革具有重要的導(dǎo)向意義。
　　二、教學(xué)方案結(jié)合案例，研究結(jié)論說(shuō)服力強(qiáng)
　　實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施除需要嚴(yán)謹(jǐn)縝密的課程設(shè)計(jì)方案之外，更需要為課程提供頗具典型的案例，讓教案變得更加生動(dòng)且具有可操作性，這也是本書(shū)另一大亮點(diǎn)。在教學(xué)方案每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，作者均加入了生動(dòng)典型的范例，可以讓高校教育工作者清楚地知道自己該從何處著手來(lái)尋找哪些類(lèi)型的案例作為課堂精講典范。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)題為例，作者在專(zhuān)題1的“經(jīng)典名著閱讀”環(huán)節(jié)不僅列舉了上百部經(jīng)典名著的具體名稱(chēng)，更以路遙所創(chuàng)作的《平凡的世界》優(yōu)秀讀后感為范例，告訴讀者在閱讀過(guò)程中除要泛讀、精讀，更要讀后有所思、有所想、有所感。只有讓學(xué)生寫(xiě)名著讀后感或影片觀(guān)后感，并通過(guò)閱讀他們的讀后感才能了解到他們對(duì)名著的了解程度，從而洞悉他們每個(gè)人思想進(jìn)步的程度。不得不說(shuō)，作者的考慮細(xì)致而周全，值得每位高校教育工作者學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于課程論文撰寫(xiě)，作者也提供了優(yōu)秀的范例，這無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生都頗有益處。教師通過(guò)閱讀優(yōu)秀范例可以得知學(xué)生在撰寫(xiě)過(guò)程中內(nèi)容、格式的不足；而學(xué)生通過(guò)閱讀這些范例則可以了解到自身在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中欠缺和不足的地方，從而加深某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，以求認(rèn)知提高和思想進(jìn)步。在這樣講練結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生思想道德水平必然會(huì)有重大提升。作者如此嚴(yán)謹(jǐn)周密的布局，不僅極大地增強(qiáng)了研究?jī)?nèi)容和結(jié)論的可信度和說(shuō)服力，更為實(shí)踐教學(xué)提供了可行性極強(qiáng)的參考范式。

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