構(gòu)建高�！岸嘣�、立體、開放”的考試模式

　　[摘 要]考試是高校檢驗教學效果和教學質(zhì)量的主要方式，科學合理的測驗方法和測驗?zāi)Ｊ绞潜ＷC教學質(zhì)量的重要措施。當前高校考試中存在一定的問題。探索構(gòu)建“多元、立體、開放”的測試模式，對建立良好的考風與學風、確�？荚嚨目陀^性與公正性具有重要意義。
　　[關(guān)鍵詞]考試管理;考試模式;考試內(nèi)容;考試方法
　　[中圖分類號] G642.474 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）01-0009-03
　　教學質(zhì)量的優(yōu)劣一直是我們教育工作者首先要關(guān)注的問題�？茖W合理的考試模式和考試方法則是保證教學效果的主要措施。高校所設(shè)置的考試是檢驗學生學習情況的主要方式。它既可以進一步了解學生的學習效果和態(tài)度，又可以及時反饋教師的教學效果，進而評價和檢驗教師的教學質(zhì)量，幫助教師改進教學方式方法，促進教學改革的順利進行。[1]然而，目前許多高校在進行考試時，在考試性質(zhì)、考試方式、考試測量功能等方面存在諸多問題[2]，導(dǎo)致固有的、長期不變的考試模式和考試方法不適應(yīng)當今教育理念與人才質(zhì)量的培養(yǎng)。這是我們每個教育工作者值得探討的課題。本文就構(gòu)建高校新的考試模式進行初步的探討。
　　一、當前高�？荚囍写嬖诘膯栴}
　　應(yīng)把建設(shè)規(guī)范的、科學的考試機制作為高校提升自身品牌、完善激勵機制的主要內(nèi)容。[3]在對各種考試方法和考試制度進行改革的過程中，還存在考試管理缺乏科學性、教師缺乏責任心、學生對考試缺乏正確認識等問題，導(dǎo)致考試失去了嚴格性、真實性和公正性，從而影響了考試質(zhì)量。
　�。ㄒ唬┛荚嚬芾砣狈�科學性是影響考試質(zhì)量的主要原因
　　考試管理缺乏科學性體現(xiàn)在幾個方面。一是考試命題缺乏科學性，考試形式單一，只注重對書本知識的考核�？荚囈话愣际怯扇握n教師對考試進行命題，但大部分教師都不依據(jù)考試大綱進行命題，致使考試內(nèi)容缺乏嚴密性和科學性。由于考試形式多為閉卷筆試，而且時間大都集中在期末，這給學生造成較大的壓力，而能夠體現(xiàn)能力的口試、答辯、技能操作、論文等考試形式比較少。二是測試的目的性出現(xiàn)偏差。三是考試管理過程缺乏科學性，只看重分數(shù)，忽略了對考試的分析。整個考試過程是學校組織，教師閱卷評分，最后將分數(shù)錄入學生成績檔案。教師命題沒有實行“教、考、評、登、監(jiān)”的分離，有些教師命題隨意，閱卷只看重分數(shù)，監(jiān)考教師管而不嚴，致使考試過程流于形式。不論教師還是學生都只看重考試分數(shù)，對試卷和考試結(jié)果的分析很少關(guān)注，這都會影響考風建設(shè)進而影響到教學質(zhì)量的提高。
　　（二）教師缺乏責任心是影響考試質(zhì)量的外部因素
　　教師缺乏責任心體現(xiàn)在幾個方面。一是教師不育人只教書。教師在進行課堂教學時，只重視對知識的傳授而忽略了學生的接受能力，教與學沒有任何聯(lián)系。教師在教學過程中只是對教材內(nèi)容進行講解，缺乏吸引力，學生對學習失去興趣。二是監(jiān)考教師責任心不強。監(jiān)考是否公平，是否具有較強的責任心對學生是否會產(chǎn)生作弊動機有重要的影響。有的監(jiān)考教師在監(jiān)考時不認真，沒有嚴格履行自己的職責，這就給一部分學生提供了作弊的機會。有的監(jiān)考教師看見學生作弊不敢管，也不愿意管，擔心對作弊學生的處分會影響學生的前途。還有一部分監(jiān)考教師雖然發(fā)現(xiàn)有的學生在作弊，但是并沒有及時向上級部門通報，這其實也是在縱容學生的作弊行為。這些使考試失去了公正性，不利于發(fā)揮考試的實際效用。
　�。ㄈ�）學生缺乏正確的認識是影響考試質(zhì)量的內(nèi)在因素
　　學生缺乏對學習和考試的正確認識會直接影響到考風建設(shè)。學生考試作弊分兩種。一是主動作弊。有些學校取消了補考制實行重修制，學習投入不足的學生擔心自己因為不能通過考試而需要在下一學期進行重修，從而滋生作弊的念頭。二是被動作弊。這類學生的學習成績比較好，但在考試過程中礙于“面子”，他們會給好朋友提供“幫助”，從而導(dǎo)致作弊。
　　二、構(gòu)建“多元、立體、開放”的考試模式
　　在新的形勢下，構(gòu)建新的考試模式有利于形成良好的考風和學風、確保考試的客觀性和公正性，同時也是促進教學質(zhì)量提高的必由之路。
　�。ㄒ唬┙�立多元化的考試方式，改變傳統(tǒng)的考試形式
　　考試方式是反映高等院校教學水平、教學氛圍和教育思想的主要方面，指引著教學管理的方向。[3]合理科學的考試方式對學生能力的發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用，能提高學生自主學習的能力。僵化單一的考試形式，不能形成對學生學、識、才、體等多方面的考核。所以，要根據(jù)自身的特點進行課程考試改革，建立多元化的考試模式，綜合各種的考試方式，使考試的功能得到充分發(fā)揮。一是減少傳統(tǒng)的閉卷筆試，重能力考核�？梢愿鶕�(jù)課程特點確定靈活多樣的考試方式，考試方法包括閉卷、開卷、口試、操作考試、課程論文、小設(shè)計等。[4]除了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識課采用閉卷考試的形式以外，其他學科的考試形式可由本學科的授課教師根據(jù)本學科的教學要求和性質(zhì)特點進行確定并上報申請批準，其主要目的是保證學生掌握基本的專業(yè)知識，同時還可以對學生了解知識的深度、廣度以及對知識的運用程度進行全面考查，提高學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。二是采取補考和重修考試相結(jié)合的方式。由于對補考缺乏正確的認識，許多學生都容易產(chǎn)生僥幸心理，這不利于學生真正掌握所學的知識。以重修考試為主，常規(guī)補考為輔的考試方式，能夠促使學生有效利用學習時間，切實實現(xiàn)考試和修課的意義。三是取消百分制，建立分級記分制或“平均學分績點”制。目前大部分高校采用的是百分制，對學生的綜合測試成績進行計算排名，成績的好壞直接影響學生是否能獲得獎學金、是否被報送讀研、是否能夠出國深造等，這造成了許多學生過分看重考試分數(shù)的不良現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)象，一方面可以在考核成績時結(jié)合各種能力的評價因素，實施分級記分制，這對縮小分數(shù)之間的差距有重要的意義，能降低學生對考試分數(shù)的重視程度。另一方面，在對學生的綜合成績進行評定時，可采用“平均學分績點”的方法[5]，這可以使對學生的評價更加科學合理化，改變對分數(shù)過分計較的現(xiàn)實狀況，這在一定程度上也會減少作弊行為的出現(xiàn)。

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