基于SWOT分析法對(duì)電大“可選擇性”學(xué)習(xí)資源的研究

　　【摘 要】學(xué)習(xí)資源的“可選擇性”是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求， 從已有學(xué)習(xí)資源中 自主選擇能夠幫助其按期完成學(xué)習(xí)進(jìn)度、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的豐富資源種類的有效性。隨著科學(xué) 技術(shù)的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育資源的有效結(jié)合，目前在教育行業(yè)中形成了多種 多樣的學(xué)習(xí)資源形式（例如：慕課、微課等），這些新型學(xué)習(xí)資源不僅給學(xué)習(xí)者帶來了便捷 的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體驗(yàn)，并且能夠幫助學(xué)習(xí)者更加有效地完成自主學(xué)習(xí)。通過采用SWOT分析法 對(duì)電大“可選擇性”學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究，有助于形成促進(jìn)電大學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的資源建設(shè)策 略。
　　 【關(guān)鍵詞】SWOT分析法;可選擇;學(xué)習(xí)資源;研究
　　 【中圖分類號(hào)】G728   【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A   【文章編號(hào)】10018794（2015）08005403
　　【收稿日期】20150423     【基金項(xiàng)目】甘肅廣播電視大學(xué)科研項(xiàng)目“可選擇性的學(xué)習(xí)資源與電大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力相互影響的研究”，課題編號(hào)為2014QN01     【作者簡介】馮艷麗（1981—），女，蘭州人，碩士，講師，研究方向 為互聯(lián)網(wǎng)金融、遠(yuǎn)程教育。   隨著電大遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，電大學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也在不斷地發(fā)展。從最初的電視課 堂，到VOD視頻點(diǎn)播，到IP課堂，到網(wǎng)絡(luò)課程，再到目前的MOOC（慕課）。這一系列教學(xué)資 源形式的變化是電大與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，也是科技發(fā)展對(duì)電大學(xué)習(xí)資源形式變化的要求。當(dāng)然 隨著新資源的開發(fā)與運(yùn)用，舊資源也逐漸得到了淘汰。但是需要我們注意的是：資源是否被 淘汰，不僅取決于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也取決于專業(yè)科學(xué)的發(fā)展對(duì)課程內(nèi)容變化的要求。因此 ，教學(xué)資源的建設(shè)不僅需要一段時(shí)間的穩(wěn)定性，也需要結(jié)合科學(xué)的發(fā)展要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。       一、電大“可選擇性”學(xué)習(xí)資源概述     （一）學(xué)習(xí)資源的定義    根據(jù)AECT（美國教育與傳播學(xué)會(huì)）對(duì)學(xué)習(xí)資源的定義，學(xué)習(xí)資源一般被定義為：是支持學(xué) 習(xí)的資源，包括教學(xué)材料、支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境。甚至可以包括能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作 的任何因素。     （二）電大學(xué)習(xí)資源的概述    電大的學(xué)習(xí)資源從硬件和軟件兩個(gè)角度看，包括——硬件：衛(wèi)星接收站，高效的網(wǎng)絡(luò)化教 學(xué)平臺(tái);軟件：具有豐富的本專科教學(xué)資源以及非學(xué)歷教育培訓(xùn)資源，擁有熟悉遠(yuǎn)程開放教 育、熟悉各地教育實(shí)際的專兼職教師隊(duì)伍。     （三）電大“可選擇性”學(xué)習(xí)資源的定義     電大“可選擇性”學(xué)習(xí)資源，是在電大建立已有的學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可以按其 需求（興趣、需要、習(xí)慣等），從已有的學(xué)習(xí)資源中，選擇能夠幫助其按期完成學(xué)習(xí)進(jìn)度、 達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的多種資源的有效性。     目前，電大為學(xué)習(xí)者提供的“可選擇性”的學(xué)習(xí)資源包括兩種：專業(yè)課程的選修課; 課程的學(xué)習(xí)資源形式。       二、基于SWOT分析法對(duì)電大“可選擇性”學(xué)習(xí)資 源的分析   SWOT分析法，又稱態(tài)勢分析法，運(yùn)用該分析方法，對(duì)電大“可選擇性”學(xué)習(xí)資源所處環(huán)境 進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的分析，有助于形成促進(jìn)電大學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的資源建設(shè)策略。     （一）優(yōu)勢（Strength）分析     1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢    目前電大擁有三級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：中央電大平臺(tái)、地方電大平臺(tái)、電大分校平臺(tái)。這些豐富 的平臺(tái)為學(xué)習(xí)者的順利學(xué)習(xí)提供了外部保障。以甘肅電大為例進(jìn)行調(diào)查：有93.75% 的同學(xué)在電大的學(xué)習(xí)過程中，登錄過甘肅電大網(wǎng)站，有81.25%的同學(xué)登錄過中央電大 網(wǎng)站和直屬學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，有18.75%的同學(xué)采用其他學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在電大的 學(xué)習(xí)過程中，有75%的同學(xué)覺得在學(xué)習(xí)過程中，甘肅電大網(wǎng)站和直屬學(xué)院網(wǎng)站對(duì)其學(xué)習(xí)過程 具有較高的重要性。從這些數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠完全滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。     2學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢    （1）中央電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、直播課堂、網(wǎng)絡(luò)課程等;    （2）甘肅電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：教學(xué)大綱、教學(xué)輔導(dǎo)、課程說明、實(shí)施方案、往屆試題 、IP課件、網(wǎng)絡(luò)課件、課程論壇、教師介紹等;    （3）直屬學(xué)院學(xué)習(xí)平臺(tái)：包括期中考試系統(tǒng)，直屬學(xué)院相關(guān)通知文件等。     這些眾多的學(xué)習(xí)資源欄目具有不同的效用，這為學(xué)習(xí)者的“可選擇性”提供了資源保 障。     （二）劣勢（Weakness）分析     1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)劣勢    電大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)目前不僅包括：中央電大平臺(tái)、地方電大平臺(tái)、電大分校平臺(tái)這三級(jí)平臺(tái) 。隨著電大考試資源的改革及國家開放大學(xué)的建設(shè)，又建立起國家開放大學(xué)（中央廣播電視 大學(xué)）網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)和國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)。這些名目繁多的網(wǎng)站，具有不同的功能，學(xué)習(xí) 者在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)站選擇混亂的現(xiàn)象。因此，必須將這些名目眾多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整 合，將資源放在同一平臺(tái)上，讓學(xué)習(xí)者一目了然。     2學(xué)習(xí)資源劣勢     守舊性：電大的學(xué)習(xí)資源在很大程度上都有吃老本的嫌疑。有些課程的教學(xué)輔導(dǎo)資源 甚至10幾年不變，即使有的資料上傳時(shí)間是最近的，但是從資源內(nèi)容上看，還是運(yùn)用的舊資 源。    選擇恐懼性：各級(jí)電大平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了眾多“可選擇”的學(xué)習(xí)資源，但是由于資源 的豐富性特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不能完全掌握資源的精華，造成浪費(fèi)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果 得知：有50%的學(xué)習(xí)者每次瀏覽網(wǎng)上課程資源的時(shí)間是20—40分鐘，有25%的學(xué)習(xí)者每次瀏覽 網(wǎng)上課程資源的時(shí)間是40—60分鐘。因此在設(shè)計(jì)新資源或整合資源時(shí)，必須考慮到學(xué)習(xí)者學(xué) 習(xí)習(xí)慣的要求，將劣勢變?yōu)閮?yōu)勢。下圖是學(xué)習(xí)者對(duì)于“可選擇性”學(xué)習(xí)資源的使用頻率調(diào)查 數(shù)據(jù)，可以看到：“教學(xué)輔導(dǎo)”“課程說明”“往屆試題”“課程論壇”“網(wǎng)絡(luò)課件”“教 學(xué)大綱”這6個(gè)欄目，學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用，其他欄目使用頻率較低。因此，在資源建設(shè)及整合 的過程中，需加大對(duì)于經(jīng)常使用欄目建設(shè)的力度，關(guān)閉關(guān)注較少的欄目，以此建議學(xué)生在“ 可選擇性”學(xué)習(xí)資源的篩選時(shí)間，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。   （三）機(jī)會(huì)（Opportunity）分析    目前關(guān)于教學(xué)資源的改革已經(jīng)如火如荼，各種新型的教學(xué)資源層出不窮。隨著“微時(shí)代 ”的到來，改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著智能手機(jī)的普及化及智能手機(jī)軟件功 能的強(qiáng)大，使得電大資源建設(shè)主體，必須將這些“可選擇性”的學(xué)習(xí)資源以Ephone的形式 作為轉(zhuǎn)移，使之根植于手機(jī)平臺(tái)，并發(fā)揮其獨(dú)特的作用。如：微課和MOOC。    電大作為中國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的創(chuàng)始者，在守住原有優(yōu)勢的前提下，在外部環(huán)境有變化時(shí)，必 須做出快速反應(yīng)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要，進(jìn)而發(fā)展電大。對(duì)于MOOC和微課的快速反應(yīng)、研究 、使用、上線，是電大技術(shù)轉(zhuǎn)型的契機(jī)，也是電大學(xué)分銀行建設(shè)的要求。而對(duì)于學(xué)習(xí)者來說 ，也是更快得到有效學(xué)習(xí)資源的重要手段。     （四）威脅（Threat）分析     目前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種教學(xué)資源琳瑯滿目，種類眾多。有：百度教育、網(wǎng)易公開課、 yy教育等。這些形式多樣的在線教育，在很大程度上對(duì)電大在線起到了不可估量的威脅作用 。而守舊、機(jī)制等問題又阻礙了電大對(duì)于“可選擇性”資源的研發(fā)及推廣。因此，必須解放 電大關(guān)于在線學(xué)習(xí)資源的研究，真正地從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，為學(xué)習(xí)者提供更有效的學(xué)習(xí) 資源。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)資源不需要多樣性，需要的是具有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。       三、電大“可選擇性”學(xué)習(xí)資源的選擇策略     通過以上分析， 我們對(duì)“可選擇性”學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅有了深入的 了解。為了確定各種內(nèi)外部因素的作用，運(yùn)用SWOT分析法做進(jìn)一步分析，提出相應(yīng)的SO策略 、WO策略、ST策略、WT策略。      內(nèi)部環(huán)境

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