【開題報告】國家級課題《基于統一平臺縣域智慧教育應用環(huán)境整體構建研究與實踐》開題報告

　全國教育信息技術研究課題

　開題報告

　 課 題 名 稱 《 基于統一平臺的縣域智慧教育應用環(huán)境整體構建研究與實踐 》

　中央電化教育館制

　 一、開題活動簡況 [開題時間、地點、過程簡述、評議專家(課題組外專家不少于 2 人)、參與人員等] 2018 年 12 月 11 日，本課題于縣教育局舉行開題報告會。福建省電化教育館信息化教學研究室主任和張老師、福建師范大學閩南科技學院張院長等 3 位專家到會指導；縣教育局、教師進修學校相關領導，課題組全體成員、全縣各學校分管信息化校（園）長及部分信息技術骨干教師、縣教育信息化服務團隊成員到會、全程參加。開題報告會主要程序有：①宣讀中央電化教育館關于本課題的《立項通知書》；②聽取課開題報告陳述；③專家進行高屋建瓴的評議與指導；④德化縣教育局領導表態(tài)發(fā)言。會議由縣政府副科級督學楊光照主持。

　 二、開題報告要點 （題目、現狀、選題意義、概念、目標、內容、思路方法、創(chuàng)新之處、分工、可行性分析、預期成果等）

　（一）

　國內研究現狀評述

　目前，國內有關課題對信息技術應用的相關研究，要么傾向于具體軟硬件設備對教育教學的影響研究，如智慧教育云平臺、平板電腦、多屏互動教學等，要么傾向于信息化應用的策略性研究，如信息技術環(huán)境下提問策略的研究、縣域學校教育信息化策略研究等 ， 而基于統一平臺的縣域智慧教育應用環(huán)境整體構建方面的研究還較為缺失，有較大的研究空間。

　（二）選題意義與研究價值

　教育部最新發(fā)布的《教育信息化 2.0 行動計劃》提到了到 2022 年基本實現“三全兩高一大”的發(fā)展目標，其中“一大”指的是建設一個“互聯網+教育”的大平臺。目前，縣一級的教育信息化應用環(huán)境搭建主要依托教育管理公共服務平臺和教育資源公共服務平臺，兩者并無打通，沒有辦法實現統一管理和應用；同時，大部分學校開始建設直錄播教室，生成大量的優(yōu)秀教學資源，但由于沒有縣級統一平臺，無法實現共建互享。本課題研究主要從大平臺角度出發(fā)，高度整合“管理+資源”兩個子平臺，統籌全縣教育信息化資源，以服務師生和家長為出發(fā)點，以推進信息化教學應用為主方向，為學校數字校園建設提供基礎平臺，整體構建縣域智慧教育應用環(huán)境，避免學校各自建設造成的信息孤島、資源浪費、信息安全、管理不通等問題。

　課題的研究價值在于探索如何通過大平臺的建設與應用構建基于現代信息技術的教育“放管服”治理體系，通過大平臺在落實管理舉措、提升辦學水平、推動教與學變革、提升家校溝通協作等方面的應用進行研究與實踐，從而實現智慧教育最終落腳點——提高教育質量，學生成長受益。

�。ㄈ�）課題概念 及其 界定

　一般意義的縣域信息化應用環(huán)境是指不管是硬件還是軟件，不管是資源還是數據，教育局、學校均是各自建設，硬件無法統籌管理，軟件無法統一配置，資源無法形成共享，數據無法打通共用。

　基于統一平臺的縣域智慧教育應用環(huán)境是指由縣教育局統一建設大平臺，將硬件與軟件統籌納入管理，資源與數據接入共用，整合“管理+資源”應用，定制“學校+家庭”服務，教育局可以用、學�？梢杂�，教師可以用、家長可以用，自上而下，整體推進，可以有效避免學校各自建設造成的管理上下不通、資源不能共享、數據無法打通等問題。

　（ 四 ）

　研究 主要 目標

　1.統籌全縣教育信息化建設，形成服務全局、深化應用、融合創(chuàng)新的縣域智

　 慧教育整體推進機制； 2.建設縣域智慧教育統一應用平臺，發(fā)揮其在管理與教學改革上的驅動作用，構建縣域教育“放管服”治理體系；

　3.實現督導評估依托平臺即時反饋，以督促改，及時校正學校辦學及管理偏差，形成學校辦學監(jiān)督推進機制； 4.推動家校在統一平臺上的溝通協作，促進教師與家長及學生間的互動互聯，構建基于現代信息技術的家校服務體系。

�。� 五 ）研究 內容

　1.以創(chuàng)新發(fā)展為大方向，統籌全縣教育信息化建設，建立縣域智慧教育整體推進機制。

　課題組成員主要由對教育信息化具有深入研究的專家、教師構成，涵蓋了縣教育局領導及信息化團隊、縣教師進修學校信息中心團隊、中小學幼兒園學校管理者、一線教師（班主任）等，課題組將從如何依托統一平臺整體構建教育管理、學校辦學、督導評價、師生應用、家校服務一體化的智慧教育應用環(huán)境進行研究和實踐，建設一批信息化應用示范校，融合創(chuàng)新，注重引領，加強全縣教育信息化建設的頂層設計和統籌規(guī)劃，建立縣域智慧教育整體推進機制，緊扣教育信息化 2.0 行動計劃，著眼學校實際需求，實施教育信息化基礎服務、應用融合和教師信息化應用能力“三大”提升工程，助推教育現代化。

　2.以融合應用為主陣地，建設縣域智慧教育統一應用平臺，發(fā)揮其在管理與教學改革上的驅動作用，構建縣域教育“放管服”治理體系。

　一是 在教育管理上，課題組將開展針對教育局、學校兩個端如何依托平臺實施更有效更科學的管理、辦學、評估等進行實踐、研究，生成、建構大數據，實施智慧化管理和辦學，推動管理舉措在平臺運用中落地見效，上下貫通，匯聚數據，有效決策，提高效率，解決教育行政與校際管理差異，提升區(qū)域教育治理水平。

　二是在教學應用上，學習借鑒先進地區(qū)的成功經驗和做法，利用信息技術解決教育教學過程中的困惑與難點；通過推進教育信息化改變教育理念，改善學生學習環(huán)境，改進教與學方式，實現教學結構重組與流程再造；指導學校建立信息化應用激勵機制，根據不同學校的實際情況，實施不同層次的應用培訓與引領，深入學校、深入學科、深入課堂，提升教師數字資源創(chuàng)作和教學應用水平，從而實現學校觸摸式一體機、錄播教室等教學設備與網絡空間、教學平臺、數字資源的高效整合應用；推進城鄉(xiāng)中小學常態(tài)錄播和遠程異地互動教室建設，依托平臺“云播課堂”模塊，實現優(yōu)課錄播、網上巡課、智慧教研、遠程異地互動課堂等多種功能，用統一平臺的方式實現優(yōu)質教育資源共享互惠，吸納經驗，轉化應用，突破陳規(guī)，促進課堂變革，提高教學質量。

　三是在資源建設上，開展縣域優(yōu)質數

　 字教育資源研究活動，調動一線教師參與資源開發(fā)，通過網絡學習空間、教學和科研活動等生成原創(chuàng)優(yōu)秀數字教育資源，依托統一平臺實現資源共建、互享；探索教育局統一購買、引入各種優(yōu)秀數字資源服務，實現平臺與國家、省、市教育資源公共服務平臺對接，從而初步建成縣域優(yōu)秀教育資源庫，形成“課堂用、經常用、普遍用”的資源應用新常態(tài)，為廣大師生及家長提供優(yōu)質資源“一站式”服務。

　四是在能力提升上 ，建立教師信息化應用激勵機制，強化教師信息技術應用意識和應用能力的自我提升，加強教育信息化服務團隊建設，用好教師發(fā)展研修平臺，開展各級各類信息化專項培訓，促進信息技術與學科教學深度融合，形成“人人用、堂堂用”的信息化教學新常態(tài)。

　3.以智慧管控為著力處，實現督導評估依托平臺即時反饋，以督促改，及時校正學校辦學及管理偏差，形成學校辦學監(jiān)督推進機制。

　課題組將開展基于平臺從“督前、督中、督后”三方面提升教育督導工作時效性的研究與實踐，充分發(fā)揮統一平臺的優(yōu)勢，借助平臺實行“亮燈”管理，推進信息技術與教育督導的深度融合，即時反饋，以督促改，及時校正學校辦學及管理偏差，形成學校辦學監(jiān)督推進機制，讓督導成為學校發(fā)展的助推器。

　4.以服務師生為出發(fā)點，推動家校在統一平臺上的溝通協作，促進教師與家長及學生間的互動互聯，構建基于現代信息技術的家校服務體系。

　課題組將開展基于平臺家校端的班級管理、資源分享、作業(yè)交流、評價參與等家校服務的研究與實踐，班主任、教師應用平臺實施班級管理，科任教師通過平臺分享家校資源幫助家長輔導自己的孩子，教師、家長參與學校辦學評價，推動家校在統一平臺上的溝通協作，相互學習，取長補短，促進學校與家庭、教師與家長的時時互聯互動，凝聚教育合力，真正做到讓信息化成果惠及全縣所有學校、師生、家長。

�。� 六 ）思路方法

　1.研究思路 （1）開展縣域教育信息化整體推進策略研究 通過調查、研究，結合我縣發(fā)展實際，聚合各級智慧，出臺全縣性的教育信息化推進實施指導意見；通過強化經費保障，落實資金投入，提升教育信息化基礎服務和支撐能力，持續(xù)推進“三通兩平臺”升級建設與應用；通過組織開展信息化與學科教學融合應用現場會、觀摩會，搭建交流平臺，強化隊伍建設和督導評估，建立教師信息化應用激勵機制，促進學科教學與信息化應用深度融合；通過培育一批能夠發(fā)揮示范應用、輻射帶動作用的信息化示范學校，挖掘典型案例、總結梳理優(yōu)秀成果項目，注重宣傳造勢，推廣先進經驗和做法，提升我縣教育信息化影響力。

　 （2）開展基于大平臺的應用環(huán)境構建實踐研究。課題組成員加強對信息化前沿領域、新技術、新理念的研究學習，定期交流研討，形成智慧教育“大平臺”概念，并在實際教育教學、管理中自覺應用，主動實踐，有效總結，為頂層規(guī)劃鋪磚蓋瓦，提供有價值、可操作性的意見和建議。教育局率先普及信息化前沿應用，全面應用平臺進行辦公、管理、督導、審批等事項辦理；針對學校管理者和學科教師開展信息化應用能力培訓，提升對信息技術應用的認識，明確運用信息化平臺進行學科融合教學的方法、目的與策略，確保課題研究在推進過程中得到有力支持和充足保障。通過開展培訓、講座、活動、比賽等形式重點從管理互通、資源互享、師生互動、家校互聯四大“應用”進行分組實踐、交流、探討，為縣域的智慧教育應用環(huán)境的整體構建提供思路、經驗，力爭讓實踐接地，讓研究落地。

�。�3）開展學校信息技術應用縣域推進實踐研究 析課題組成員的組成情況，從學校層次分布情況看，有幼兒園、小學、初中、高中；從成員年齡結構看，有 30、40 年齡段的中青年骨干老師，更有上了 50 卻經驗豐富的專家型老師；從單位層次來看，有教育局信息化辦公室、縣教師進修學校信息技術中心、普通中小學幼兒園；從成員任職崗位看，有教育局領導，教育局、教師進修學校信息化專職人員，學校校長、副校長，一線教師、班主任。根據成員組成情況，我們將以教育局行政推動為手段，學校主動實踐為載體，積極發(fā)揮課題組成員的信息化引領作用，將信息化平臺與教育教學深度融合起來，打造一個集教育管理、辦學評價、資源建設、教學應用、家校服務為一體的信息化大平臺，從而對縣域智慧教育應用環(huán)境的整體構建開展進一步的、有針對性的研究，最終確保課題研究取得預期成效。

　2.研究過程

　 （1）準備階段（2018.5—2018.11）

�、匍_展調查研究：現狀調研分析，確定研究內容，查閱文獻資料，制定研究方案，完成課題申報。

　②制定實施方案：充實研究成員，明確任務分工，邀請專家講座，開展理論學習，組織開題論證，完善實施方案。

�。�2）實施階段（2018.11—2020.2）

�、僬匍_開題論證會，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。

　②召開課題組指導會議，交流匯總，提出下一階段的實踐建議。

�、墼诳傉n題指導下，開展系列子課題研究，積極申報省、市、縣各級課題；充分發(fā)揮課題組成員層次與部門分布的優(yōu)勢，重點推進，以點帶面，結合信息化現場觀摩、專項研討等活動，展示我縣特別是重點學校智慧教育應用環(huán)境整體構

　 建的成效和亮點。

�、芙Y合研究活動，討論研究中出現的問題與收獲，聘請專家針對研究情況進行指導，收集研究資料，做好課題階段總結，完成有關論文和報告。

�、輰⑾嚓P理論應用于實驗學校，形成一批先進和典型經驗，并不斷推廣。

�。�3）總結階段（2020.2－2020.8）

　①召開課題組會議，討論研究課題結題階段工作，整理分析實驗中的各種數據資料，努力總結和產生一批有現實價值和創(chuàng)新意義的理論研究成果和實踐成果。

�、诟鶕�研究內容，收集、整理、歸檔各類材料，對課題進行全面、科學的總結。

�、垩�請資深專家對課題結題的準備工作進行現場指導，充實完善結題報告，召開成果匯報會。

　3.研究方法 主要采用文獻研究法、行動研究法、經驗總結法等方法進行。

�。�1）研究初期：以文獻研究法為指南，閱讀大量文獻資料，確定課題研究方向及范圍。

　（2）研究中期：采用行動研究法，以理論指導實踐，課題組成員從縣域統一大平臺的建設與管理、學校信息化資源與大平臺的整合與應用、師生信息化學習環(huán)境的融合構建、線上家校服務的平臺搭建等方面進行深入研究實踐，撰寫不同角度的應用體會文章，帶動全方位開展課題研究。

�。�3）研究后期：采用經驗總結法，分析實驗數據，總結成敗得失，形成實驗報告。

　（七）創(chuàng)新之處

　我縣 2018 年率先建成縣級教育管理公共服務平臺，并在此基礎上對接省市各級數字教育資源平臺和擴展建設學校云播課堂資源平臺，整合全縣各種信息化資源，進一步升級建設縣域統一大平臺，從管理互通、資源互享、師生互動、家�；ヂ撍拇髴�用整體構建一體化的縣域智慧教育應用環(huán)境，推進信息技術與課堂教學的深度融合、融合創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)展，實現教育管理平臺化、資源建設數字化、課堂教學信息化、家校服務智慧化，推動數字校園建設，讓信息化成果惠及全縣所有學校、師生、家長。

�。� 八 ）課題成員及研究分工

　1.課題負責人：（負責課題方案的制定，成員分工，中期匯報、結題報告）

　2.主要研究人員 （負責課題研究理念提升及專家咨詢）

　 （負責課題研究過程管理，協助制定課題方案、中期匯報、結題報告等）

　（負責課題研究過程材料匯總及課題網絡平臺管理）

�。ㄘ撠熣n題研討實踐及活動信息報道）

　（負責課題研究過程信息技術指導及協助課題網絡平臺管理）

　3.主要參與人員 4.研究分工情況表 課題：基于統一平臺的縣域智慧教育應用環(huán)境整體構建研究與實踐，負責人：。

　二級課題研究方向：

　縣域智慧教育應用環(huán)境下教師專業(yè)化成長的探索與實踐，負責人：

　縣域智慧教育統一平臺的建設研究與實踐，負責人：

　學校信息技術應用縣域推進的實踐研究，負責人：

　智慧教育平臺與學科教學的融合實踐研究，負責人：

　基于統一平臺的錄播課堂教學系統建設與實踐研究，負責人：

　基于統一平臺的學校辦學監(jiān)督推進機制的研究與實踐，負責人：

　依托平臺實現優(yōu)質資源共享互惠促進課堂變革的研究與實踐，負責人：

　基于統一平臺的德育體系構建的研究與實踐，負責人：

　依托平臺推動黨建工作信息化的研究與實踐，負責人：

　基于統一平臺的學校信息化應用管理實踐與研究，負責人：

　基于統一平臺的幼兒園智慧化建設研究，負責人：

　基于統一平臺的智慧教學模式探索與實踐，負責人：

　基于統一平臺的農村中學智慧教學應用的研究與實踐，負責人：

　縣智慧教育平臺在班級管理、家�；ヂ撝械膽�用研究與實踐，負責人：

�。� 九 ）預期成果

　1.實踐成果 建成教育管理公共服務平臺（縣智慧教育統一平臺），形成建設與應用研究報告。

　2.理論成果 （1）縣域智慧教育統一平臺建設的實踐與研究 （2）學校信息技術應用縣域推進的實踐與研究 （3）基于統一平臺的縣域智慧教育應用環(huán)境整體構建相關領域的研究文章、課件、案例 3.社會效益 力圖通過課題組成員參與全國性研討活動，向全國產生輻射作用。研究論文集、案例及研究報告，將呈報省市教育主管部門等，供領導決策參考。

　 三、專家評議要點（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限 800 字）

　1.開題報告總體做的較好，怎么想，怎么做，做成什么樣，目標、內容、實施過程具體清晰。

　2.課題研究范圍較大，如何做出彩？拿什么成果給人看？ 建議 1：建好平臺，構建了環(huán)境，最終的目的應是推進智慧課堂的應用，推動教與學方式的變革，進修學校的作用很關鍵，教研員是主力軍，要能讓信息技術應用落到課堂教學中。

　建議 2：最好的研究成果應是展示信息技術與教育教學的深度融合、融合創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)展。

　建議 3：信息技術要能解決教育教學中的困惑與問題，通過信息化，改變教育理念，改變學習習慣，改變教學方式，實現課堂教學的流程再造和結構重組。

　建議 4：教師依托平臺實施微課、習題等資源推送，幫助家長輔導孩子學習，實施精準家校服務。

　建議 5：依托平臺，城區(qū)、農村優(yōu)質資源通過直錄播、同步課堂等實現優(yōu)質資源共享，通過信息化帶動教育均衡發(fā)展，落腳點是全縣教育質量的提升。

　建議 6：沒有看到子課題的具體規(guī)劃，可以具體分析德化目前的現狀，加強子課題的細化、研究。

　建議 7：該課題研究真正的價值，不是如何建設平臺，而是平臺建好后，如何用，如何發(fā)揮平臺應用的有效性。

　建議 8：做課題是依據什么理論，參與文獻較少，現狀評述太少，起點不明，應明確研究起點在哪？多到一些先進地區(qū)看看，最高的水平是什么。

　建議 9：有一些提法較舊，如四大應用的提法，應從平臺、從大數據分析支持教學改革入手，可以選取一些實驗校。

　建議 10：可以嘗試建設信息化的校園文化。

　專家簽名：

　 四、重要變更（側重說明對照課題申請書所作的研究計劃調整，限 1000 字，可加頁）

　1.課題的研究價值變更，補充“課題的研究價值在于探索如何通過大平臺的建設與應用構建基于現代信息技術的教育“放管服”治理體系，通過大平臺在落實管理舉措、提升辦學水平、推動教與學變革、提升家校溝通協作等方面的應用進行研究與實踐，從而實現智慧教育最終落腳點——提高教育質量，學生成長受益。” 2.研究目標變更，結合專家建議，課題組重新調整了課題的研究目標，將目標具體化，從縣域智慧教育整體推進機制、構建縣域教育“放管服”治理體系、形成學校辦學監(jiān)督推進機制、構建基于現代信息技術的家校服務體系四大方面展開研究。

　3.研究內容變更，針對重新調整后的研究目標，結合專家建議，調整了具體研究內容，主要從創(chuàng)新發(fā)展、融合應用、智慧管控、服務師生四大角度入手開展實踐與研究。

　4.創(chuàng)新之處變更，補充了“推進信息技術與課堂教學的深度融合、融合創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)展，實現教育管理平臺化、資源建設數字化、課堂教學信息化、家校服務智慧化”描述。

　5.研究人員變更：增加充實了一些參與研究人員，擴充二級課題研究方向。

　專家簽名：

　 五、所在單位科研管理部門意見

　 管理部門蓋章

　 年

　月

　日

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