支教工作總結

　支教工作總結

　回想素來蕭瑟處，也無風雨也無晴 ?

　有些時刻感到剛要開端時，卻已經(jīng)將近停止了;有些工作還來不及做，但支教生活跟著時光的切近親近而到了尾聲。4 個多月轉瞬即逝，感到就似乎是昨天一樣，點點滴滴浮如今面前，然而又感到本身已經(jīng)走過了一段漫長的歲月。

　從一開端來到水滿的時刻，我就一個感到：熱忱。不管認不熟悉你，只要你是外來之客，他們都很熱忱。特別你是師長教師的話，他們異常的敬佩，先來個微笑，再打聲呼喚，噓暖問寒的，有時刻還給你遞上一支煙。從跟他們閑聊的過程中，感到他們特其余仁慈。有時刻還給你說說他們在小學時刻的頑皮，如何搗亂教室的，從眼中可以看得出來，他們對進修這方面特其余懊悔，懊悔本身當初的幼小蒙昧，而導致了今天的格局。在酒桌上，不管他們認不熟悉你，先來干了一杯，迎接你的到來。這就是水滿人，一群特別好客、熱忱的同伙。

　初次踏入教室的那一剎那，立時心里異常振奮，從如今起，我就是一名為期一個學期的數(shù)學師長教師兼班主任，這對于一個初入教授教化部隊來講，是異常的艱苦的。走進教室里，一雙雙等待的眼神在向你揮手，那一刻忽然才發(fā)明，很多的工作只是等待、只是幻想。然則我們很多的時刻都得面對這實際，面對著這些充斥等待的山區(qū)孩子，本來當一名基本教導工作者是多么的不輕易啊，不僅是為了生活，更多的時刻還得為了學生。為了學生，我們教導工作者則要做很多的工作，包含如何去教導孩子們、如何去引導學生們、如何去開辟兒童們的智力勞動等等，這些均是我們教師所要思慮的問題。經(jīng)由幾個月的接觸中，我發(fā)清楚明了很多的學生的進修習慣風格不好。從外面上看，學生們上課乖乖的坐正聽講，很多時刻，我們都認為如許的學生很不錯，然而進修成就卻很不睬想，這是什么原因呢?然則你們從學生的思維活動來講，他們只限在教師的眼皮底下�？墒且幌抡n了呢，學生便會展示出另一種的狀況，沖出教室玩耍，沒有幾個是賣力的去思慮今天講的內容是不是懂了，沒有幾個是賣力的去對待，沒有從根本去思慮問題。然則教師很少去接觸學生，存眷學生，沒有發(fā)明學生，更談不上教導學生了。更多的時刻只是在敷衍、敷衍教師身份的飾辭。

　而在我的教室上，我則叫他們不須要做的正派，然則最重要的是“三寶”——教材、筆、草稿紙，必定要在上課之前拿到課桌上。我上的課根本是以小組間的活動比賽來進行的，看哪個小組發(fā)明如何去計算的辦法比較快的。在很多的師長教師看來，這只是一堂異常亂的一節(jié)課。然則我則不是如許認為，從某種程度來講，我不愛好一個師長教師在教室上，用很嚴格的語氣來對待學生。反之，我認為很多的時刻就是用同伙的身份去給他們上課，用一種比較和藹的立場去對待學生，去引導他們如何去發(fā)明和解決問題，在特別的時刻就來點嚴格點，如許雙管齊下，讓學生即愛你又恨你。然則更多的時刻還得多鼓勵他們去測驗測驗，只有在測驗測驗中才有進步。一節(jié)課中，大年夜半的時光就交還給學生，就如郝師長教師所說的，要把三分之二的時光給學生，讓三分之二的學活潑起來，為了就是培養(yǎng)學生的主不雅能動性，思維的開辟等智力勞動。學生的表示就是教師修為素養(yǎng)的一面鏡子，反射出來的不僅僅是一堂課的后果，而是一個行動習慣的改變。

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