利用主題班會提升高中德育教育時效性

　利用主題班會提升高中德育教育時效性

　摘要：主題班會是高中德育教育中最常見的一種手段，這就要求高中德育教師需要結合德育主題，采取適當的方式，將主題班會的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，這樣才能夠有效的提升德育教育的時效性，促進學生的健康成長�；�于此，本文主要對如何利用主題班會提升高中德育教育的時效性進行了分析和探討。

　關鍵詞：主題班會;高中德育;時效性;策略

　1 引言

　學校是開展德育工作的主要陣地，而主題班會是德育教育工作的主要形式，充分的發(fā)揮出主題班會的優(yōu)勢，能夠使得德育工作得到不斷的深化和延伸。目前在我國高中教育體系當中，班級仍然是學生的基本組織形式，同時也是學生共同學習和生活的重要場所。通過開展主題班會，教師能夠對學生的思想動態(tài)進行及時的了解和掌握，并將正確的價值觀融入到主題活動當中，從而幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，為學生今后的發(fā)展奠定良好的品格基礎。

　2 高中主題班會德育中存在的問題

　由于很多高中教師沒有清楚的意識到主題班會對德育教育的重要性，導致在主題班會德育教育方面存在一些問題，具體表現如下：第一，將常規(guī)班務和主題班會混淆。很多高中班主任都會將主題班會作為一周工作的例會，對學生在這一周中各方面的表現進行總結，卻很少會涉及到德育方面的內容；第二，主題班會缺乏創(chuàng)新性[1]。很多高中班主任開展主題班會都是為了應付學校所布置的任務，班會形式缺

　乏創(chuàng)新，學生的參與積極性也不高，使得主題班會難以達到預期的效果；第三，主題班會由教師包辦。雖然主題班會學生教師的組織和引導，但是卻不代表教師包辦，只有當學生積極的參與到了其中，才能夠將學生的主體地位和德育教育的時效性充分的體現出來，使得主題班會達到良好的效果。但是在實際的主題班會開展過程中，很多教師都會一手包辦，學生的參與感不強，導致德育效果非常的不理想。

　3 利用主題班會提升高中德育教育時效性的策略

　3.1 利用情景法，調動學生參與德育活動的積極性

　在主題班會中，教師也可以充分的利用現代教育技術，根據德育主題，為學生創(chuàng)設相應的情境，引導學生融入到教學情境當中，產生情感上的共鳴，促使學生進行自我教育和自我反思，從而有效的提升德育教育的時效性。例如：在對“社會主義核心價值觀”這一主題班會時，在對公民“愛國”、“敬業(yè)”的觀點進行探討時，教師就可以利用多媒體設備為學生播放張藝謀導演的電影《一個都不能少》的片段，通過這樣的方式可以讓學生直觀的感受到我國邊遠地區(qū)教師的稀缺，以及邊緣教師的不容易和偉大之處，同時也能夠讓學生清楚的意識到教育和知識是提升農村生產力的根本[2]。另外，教師還可以為學生播放愛國主義歌曲，組織學生進行合唱，通過這樣的方式能夠有效的增強學生的愛國主題精神，調動學生對德育主題探討的積極性，提升德育教育的時效性。

　3.2 利用直觀法，激發(fā)學生對德育主題的理性認識

　要想有效的提升主題班會對德育教育的時效性，那么就必須要對

　主題班會的內容和形式進行創(chuàng)新，讓學生根據不同主題中所蘊含的德育素材進行觀察、討論和反思，這樣才能夠使得主題班會的作用被充分的發(fā)揮出來。比如：教師可以利用直觀法，引導學生對德育素材中的圖畫進行觀察，并對圖像進行分析，引導學生對圖像中所蘊含的德育知識進行深入的挖掘，獲得感性上的認識，并在討論的過程中，將感性認識上升為理性認識，從而達到預期的德育教學效果。例如：在開展“崇尚科學，反對邪教”這一主題班會時，教師就可以為學生出示相應的圖片，為學生進行講解，通過直觀的觀察，讓學生對邪教組織有著感性上的認識。然后教師再為學生播放法輪功練習者在天安門廣場自焚的視頻，引導學生對這一事件進行探討，鼓勵學生大膽的發(fā)表意見，深化學生對這一主題的理解，幫助學生充分的意識到法輪功邪教組織的本質，樹立科學的價值觀。

　3.3 利用激勵法，激發(fā)學生的行為動機

　根據心理學研究表明，認識的過程和情感有著非常密切的關系，通過對人類情感的調節(jié)，能夠使其行動變得更加的合理。因此，在主題班會當中，教師也可以通過對學生情感的調節(jié)，來激發(fā)學生的行為動機，將學生的靜態(tài)的思想轉變?yōu)閯討B(tài)的行動，將枯燥的轉變學親身實踐，從而有效的提升德育教學的時效性[3]。而激勵法能夠有效的調動學生參與德育活動的積極性和主動性，教師開展主題班會時，可以合理的運用激勵法來調動學生的情感，提升德育教育的效果。例如：在開展“講文明，重禮儀”這一主題班會時，教師就可以讓組織全班學生評比出一周內的“文明標兵”，并對該學生進行相應的獎勵，為學生

　樹立良好的榜樣。通過這樣的方式可以在無形中對其他同學的情感產生一定的激勵作用，促使學生在日常生活和學習中更加的講文明，重禮儀。另外，教師還可以組織學生對講文明、重禮儀的措施和意義等進行提問，引導學生進行積極的討論，從而讓學生明白不論是從社會發(fā)展的角度，還是個人發(fā)展的角度養(yǎng)成講文明的習慣都是非常重要的。這樣既能夠確保主題班會的有序開展，同時也能夠讓學生獲得更多的收獲，提升德育教育的時效性。

　4 結語

　綜上所述，主題班會是高中德育教育的重要形式，合理的運用主題班會能夠提升德育教育工作的時效性，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健全的品格。但是由于很多教師沒有清楚的意識到主題班會對德育教育的重要性，使得主題班會德育教育工作中仍存在很多的問題。因此，高中教師必須要積極的轉變德育教育觀念，充分的利用主題班會的德育價值，開展有效的德育活動，這樣才能夠有效的提升德育教育的時效性，促進學生的健康成長。

　參考文獻：

　[1]仉艷宏.芻議利用主題班會提升高中德育教育時效性的策略[J].考試周刊，2017(86):112.

　[2]徐慕貞.芻議加強班級精細化管理，提升德育工作實效性[J].讀與寫(教育教學刊)，2016(4):164.

　[3]于福清.芻議提高初中班主任德育工作實效性的有效策略[J].教學管理與教育研究，2017，2(15):114-115.

　 作者:湯加付 單位:江蘇省淮安市范集中學

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