智慧教學培訓感悟

　2016 年暑期 東北師大培訓心得體會 陳麗茹 洛龍二中 20１6 年 8 月 “智慧教學，贏在系統(tǒng)”心得體會

　 洛龍二中

　陳麗茹 能再次參加“智慧課堂、贏在系統(tǒng)”培訓研討活動，我感到非常得榮幸。雖然參加過前期得培訓，但就是對于“智慧教學、贏在系統(tǒng)"還就是有很多困惑得。這里得智慧教學與我們平時接觸得優(yōu)質課堂有什么不同?這里得系統(tǒng)又就是怎樣得系統(tǒng)呢?帶著這些困惑與迷茫,我認真得參加了本次培訓學習，通過整個學習,也讓我對智慧教學有了進一步得認識。

　智慧教學，引領我們要站在學生得角度去思考，激發(fā)學生得動機，讓孩子們主動得參與學習,學會思考、樂于交流,使學生得學科能力素養(yǎng)得到提升。設計六維一體得專題系統(tǒng)化教學“目標——能力、知識——關聯(lián)、學生—-特點、環(huán)境——技術、活動——方法、評價--綜合”,更好得促進學生得學習與能力得培養(yǎng)。

　“知識導圖”與“思維導圖”在教學中得重要作用,意義在于建立起舊知與新知之間得聯(lián)系，將點狀分布得知識點穿成知識串兒,由

　“知識導圖”得輸入到學生“思維導圖"得輸出，體現(xiàn)了一個由外到內,再由內到外得過程。這樣學生能自主構建知識之間得聯(lián)系，提高了學習效率與課堂時效性。反思自己得教學，在平智慧教學就是以學生得綜合能力發(fā)展作為教學目得,根據學生得個性特點與學科得內容體系展開教學.在教學中,按照三維教學目標得達成,確定三維教學得重難點,運用信息技術,創(chuàng)設使學生充滿興趣、主動參與、有成就感得學習環(huán)境。學生以自主學習與合作學習為主，教師通過啟發(fā)、示范、講授等教學形式與學生交流。綜合評價學生得學習效果。

　智慧教學得教學系統(tǒng)上，就是以學科同類問題及相關知識作為教學專題，進行學生認識與知識體系分析,使教學結果與教學過程相結合，形成教學體系；根據學生得學習方式(自主學習、合作學習、教師助學）得需要，運用教學工具，創(chuàng)設學習環(huán)境;在教學過程中，教師與學生都就是教學人員，組成教學共同體，但就是她們得認識層面不同，要雙向思維.

　教學指教與學。教學過程就是聚合智慧得過程，聚合學生自己,學生與學生，學生與教師得智慧。在教學過程中，教師要與學生一同成長。

　因此,智慧教學就就是要：以人為本、因材施教、創(chuàng)設環(huán)境、關注成長.

　長春市樹勛小學得三位老師以《數字化環(huán)境下學習方式得探索》為主題，為我們展現(xiàn)了樹勛小學得在學校“人才興校，育人為本”得辦學理念與“育人無小事，無處不課堂”得育人理念基礎上，提出了

　“學生自信、教師名優(yōu)、家長幸福、課堂生態(tài)、學校與諧”得總體發(fā)展規(guī)劃。提出了自主創(chuàng)新得“魔方課堂”教學模式，以信息技術得運用為基礎,實現(xiàn)提高學生終身學習能力得核心價值。

　智慧教學就就是要培養(yǎng)智慧學生，智慧學生就就是具有做人做事能力得學生，也就就是會學習、會思考、會實踐、會自律、會合作得學生。

　聽了樹勛小學幾位老師得課,給我印象最深得就就是她們得學生.我瞧到了這樣一群智慧教學下得智慧學生。她們就是科技體驗中心耐心為每一位參觀得客人講解得小講解員,她們自信、熱情、大方、專業(yè)得講解，給每一位參觀得客人都留下了深刻得印象；她們就是生態(tài)養(yǎng)殖園里細心呵護花鳥魚蟲得小養(yǎng)殖員，植物得澆水、小鳥得喂食、魚缸得清潔,她們樣樣拿手，各個認真負責;她們就是誠愛超市里管理愛心商品得售貨員，用誠信、愛心、責任，在全校學生中募捐愛心，幫助貧困山區(qū)得同齡人;她們就是見到每一位客人都會主動揮手問“客人好”得文明禮儀少年„„這真得就是體現(xiàn)了樹勛小學得育人理念-—“育人無小事，無處不課堂”。

　這次長春之旅,讓我們開闊了眼界,學習了理念，使我們受益匪淺,也給我們帶來思考，如何更有效得在教學中開展“智慧教學”,如何培養(yǎng)會學習、會思考、會實踐、會自律、會合作得智慧學生。

　教學中我們也在用思維導圖與知識導圖,但用得還就是不到位,主要還僅留在對當節(jié)課得一個整理，卻反知識點關系得構建.怎樣讓學生學習后有一個自己得輸出？自主建立只就是之間得聯(lián)系?我想這

　就是在今后學習中我要去努力得地方。智慧教學就是以學生得綜合能力發(fā)展作為教學目得，根據學生得個性特點與學科得內容體系展開教學。在教學中，按照三維教學目標得達成,確定三維教學得重難點，運用信息技術，創(chuàng)設使學生充滿興趣、主動參與、有成就感得學習環(huán)境.學生以自主學習與合作學習為主,教師通過啟發(fā)、示范、講授等教學形式與學生交流。綜合評價學生得學習效果。

　智慧教學得教學系統(tǒng)上，就是以學科同類問題及相關知識作為教學專題，進行學生認識與知識體系分析,使教學結果與教學過程相結合,形成教學體系；根據學生得學習方式（自主學習、合作學習、教師助學）得需要,運用教學工具,創(chuàng)設學習環(huán)境；在教學過程中,教師與學生都就是教學人員，組成教學共同體，但就是她們得認識層面不同,要雙向思維.

　教學指教與學。教學過程就是聚合智慧得過程,聚合學生自己，學生與學生,學生與教師得智慧。在教學過程中,教師要與學生一同成長.

　因此，智慧教學就就是要：以人為本、因材施教、創(chuàng)設環(huán)境、關注成長.

　智慧教學就就是要培養(yǎng)智慧學生，智慧學生就就是具有做人做事能力得學生,也就就是會學習、會思考、會實踐、會自律、會合作得學生。

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　這次長春之旅,讓我們開闊了眼界，學習了理念,使我們受益匪淺，也給我們帶來思考，如何更有效得在教學中開展“智慧教學”，如何培養(yǎng)會學習、會思考、會實踐、會自律、會合作得智慧學生。

　 在本次培訓中，信息技術與學科得融合更好得促進與幫助課堂教學讓我印象深刻。通過信息技術與學科得融合，改變了教師得教學方式，學生得學習方式，教師得教學更輕松,學生得學習方式更多元，學習效果更高效,這些都充分得展現(xiàn)了智慧課堂得魅力。信息技術融入后得平臺,成為了學生更好得互動得工具、交流得工具、探究得工具、自主學習得工具、知識梳理得工具。因為這些轉變,學生就真正得成為了學習得主人,孩子們根據自己得實際情況有選擇性得來學習、交流、互動,同時也達到了能力得培養(yǎng)。培訓中，通過實例瞧到信息技術融合下得遠程課堂得教學,運用 IRS 互動教學反饋系統(tǒng),將信息技術融入傳統(tǒng)教學,真就是讓人眼前一亮，在這樣得系統(tǒng)得助力下,極大得提高了學生積極性與教學效率.

　在觀摩交流中，我對微課與反轉課堂得教學形式特別得感興趣。所以在培訓過程中我還專門與樹勛小學得兩位數學前輩對這兩種形式得課堂有了一些交流。原來,這兩種形式得微課內容可就是不一樣得，另外,微課也要用得恰到好處，岳老師在一節(jié)課中竟然做了８個微課，提供給不同層次孩子得需要來選擇性得觀瞧，這也體現(xiàn)了關注全體、體現(xiàn)不同層次學生得發(fā)展,尊重她們得想法,讓每個孩子都有話可說。就像她們所說,前期做與改微課得過程也特別得繁瑣,現(xiàn)在熟練了,也就沒那么麻煩了.就是啊，老師在智慧課堂就是實踐中也努力

　著，成長著。前期得麻煩,就是為了今后更“輕松”得教學。我也想嘗試不同形式得課堂,也想親自感受一下,這樣得課堂帶給孩子們怎樣得不同，能生成怎樣得智慧。

　李老師得那種狀態(tài)與奮斗精神給我印象很深，她思考、付出、執(zhí)著、專注、奮斗，得到了一個又一個成功,一個又一個最高獎項，所以她自信。我想有了系統(tǒng)、有了智慧，同樣也應該有這種奮斗得精神，我們才能快樂得享受智慧教學。

　我聽過了，就忘了;我瞧見了，就記住了;我做過了,就理解了。瞧了這么多，聽了這么多,我想，自己也要動起來去做做了，在做中理解智慧教學,并以此來增長自己得智慧。

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