師范類專業(yè)認證心得體會

　師范類專業(yè)認證心得體會

　黨的十八大以來，習近平總書記先后對教師提出“三個牢固樹立”“四個相統(tǒng)一”“四有好老師” “四個引路人”的殷切期望。今年教師節(jié)前夕，習總書記寄語全國廣大教師“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命”。

　2018 年啟動的師范類專業(yè)認證，是貫徹習總書記指示精神的重要舉措。該認證的具體模式是面向全國舉辦師范類專業(yè)的高校開展6 年一輪的周期性專業(yè)質(zhì)量評估，認證標準分為三級五類，其結(jié)果應(yīng)用于全國高校一流專業(yè)認定。

　推進師范類專業(yè)認證是新時代振興教師教育之需。自我國高校出現(xiàn)合并高潮以來，一些部屬和省屬重點師范大學向綜合性高校轉(zhuǎn)變，導致師范生培養(yǎng)數(shù)量呈萎縮之勢。此外，較早一批設(shè)立的高校教育學院逐漸走向以本-碩-博一體化培養(yǎng)為主的研究性發(fā)展道路。這些變化加劇了邊遠山區(qū)和教育薄弱地區(qū)師資隊伍尤其是優(yōu)秀師資的匱乏。開展師范類專業(yè)認證，可從源頭上強化高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新性教師隊伍建設(shè)。

　截至 2019 年底，我國高校共有 221 個師范類專業(yè)通過認證。我省具有師范類專業(yè)建設(shè)點 305 個，現(xiàn)有 5 個建設(shè)點通過教育部認證。因師范類專業(yè)認證屬于新生事物，各相關(guān)高校應(yīng)強化對其重要性認識，切實做好教師教育頂層規(guī)劃，加大經(jīng)費投入、建立激勵機

　制，激發(fā)相關(guān)專業(yè)和教師的參與主動性、積極性，做到“早認證早受益”。

　強調(diào)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)全面覆蓋，為師范類專業(yè)發(fā)展賦能

　推進師范類專業(yè)認證旨在強化師范專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，要求教師培養(yǎng)體系從封閉型向開放型轉(zhuǎn)變、從注重職前培養(yǎng)向職前培養(yǎng)與職后培訓一體化轉(zhuǎn)變、從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)以上轉(zhuǎn)變，應(yīng)從以下幾方面著手——

　以各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準建設(shè)為重點，構(gòu)建多元主體參與機制。建立由相關(guān)行業(yè)和專任教師參與制定人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置的機制，彰顯師范類專業(yè)人才培養(yǎng)緊密對接社會需求、實操性強等特點。

　以“踐行師德、學會教學、學會育人、學會發(fā)展”為核心，重塑課程體系。構(gòu)建“通識教育模塊+專業(yè)教育模塊+綜合實踐模塊+素質(zhì)拓展模塊+特色方向模塊”五位一體課程體系，以立德樹人為根本作務(wù)、以強化實踐課程建設(shè)為重點，突出學生個性化培養(yǎng)。

　以打造“金課”為著力點，突出課堂教學改革。建設(shè)數(shù)字化課程資源平臺、智慧教室，實施“探究式-小班化”課堂教學，積極探索線上線下教學融合發(fā)展、教育教學信息技術(shù)應(yīng)用新范式。

　以提升培養(yǎng)質(zhì)量為目標，構(gòu)建質(zhì)量保障機制。建立人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)全過程、全方面、全范圍質(zhì)量監(jiān)控體系，完善校長、院長、系(教

　研室)、教師“四位一體”的課堂教學質(zhì)量責任人機制;探索由教育行業(yè)精英、在職教師、退休教師等組成高水平、專業(yè)化、精準化的教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍;建立學校教師、管理人員、在校學生、利益相關(guān)方參與的多元評價機制，確保師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障專業(yè)建設(shè)持續(xù)推進。

　強化專任教師全員參與，為學生全面發(fā)展護航

　開展師范類專業(yè)認證是促進教師高度重視教學、切實提升教學質(zhì)量的一個新的重要抓手。推進這一工作時，應(yīng)注重凝聚共識、強調(diào)專任教師全員參與。

　多措并舉，讓認證理念入腦入心。通過線上線下廣泛宣傳、層層發(fā)動，提高相關(guān)各方對師范類專業(yè)認證的認識;采用“請進來、走出去”方式，加大對專任教師的培訓力度，實現(xiàn)全員參與，真正做到從理念走向行動、從形式走向?qū)嵸|(zhì);營造智慧化學習空間，引導專任教師深入學習、吃透認證標準，盡快融入教學實踐。

　健全激勵機制，激發(fā)教師參與主動性。完善教師教學質(zhì)量評價與教學工作獎勵機制，引導教師投入師范類專業(yè)本科教學;建立以師范類專業(yè)課程教學為核心、學生培養(yǎng)成效為重點的教師評價體系，強化評價結(jié)果在教師發(fā)展、職稱評定中的作用;教師應(yīng)樹立“以學生為中心”的服務(wù)教育觀、為學生發(fā)展負責的理念，強化教學活動的目標引領(lǐng)。

　以質(zhì)量文化建設(shè)為引領(lǐng)，提升教師教學能力。一方面，應(yīng)深化教師教育質(zhì)量管理改革，引導教師追求卓越，將質(zhì)量文化內(nèi)化為價值追求和自覺行為，踐行到教學目標設(shè)計、教材選用、教學方法創(chuàng)新之中;另一方面，應(yīng)以質(zhì)量文化建設(shè)為引擎，打造一批“名師名課”，確保教學質(zhì)量、學生培養(yǎng)目標、課程目標等達標，為師范類專業(yè)學生的全面長遠發(fā)展護航。

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