三個(gè)傻瓜讀后感

　三個(gè)傻瓜讀后感

　 去年，學(xué)校組織全體教師觀看了影片《三個(gè)傻瓜》，生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的人物形象深深地印在我的心中。今天我再次欣賞了這部電影，使我對(duì)教育有了更深的的體會(huì)。

　 影片主要描述了三個(gè)兄弟在大學(xué)期間的生活，他們的人生觀、愛(ài)情觀、價(jià)值觀、興趣與理想給現(xiàn)實(shí)帶來(lái)了很大的沖擊，有力地抨擊了印度教育制度的缺陷，印度教育體制的陳舊可見(jiàn)一斑，教育只是把學(xué)生當(dāng)成同一臺(tái)機(jī)器印出來(lái)的復(fù)制品，只注重成績(jī)，以成績(jī)論英雄，校長(zhǎng)就是陳舊的教育體制的化身，他束縛著學(xué)生的頭腦，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能，這種教育體制下的學(xué)生只不過(guò)是會(huì)說(shuō)話的工具，沒(méi)有思想，沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。而蘭徹三人則代表著與之相反的教育方向，注重學(xué)生的創(chuàng)造力，不死記硬背，理論結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮自身潛能。特別是蘭徹，他極力反對(duì)死記硬背的教條主義，他說(shuō)過(guò)：“追求卓越，成功就會(huì)意外降臨。”“過(guò)你想過(guò)的人生，做你自己。”“不要為明天而焦慮，要享受想在。”，他的想法影響了他的兩個(gè)朋友，法權(quán)由于想通過(guò)工作幫助家人擺脫貧困，恐懼考試，成績(jī)非常差，經(jīng)過(guò)一次自殺以后，終于擺脫了恐懼，走出了困境，終于投身于他摯愛(ài)的攝影事業(yè)。

　 三個(gè)傻瓜的故事給人帶來(lái)許多思考，陳舊的教育體制只能束縛學(xué)生的`手腳，扼殺學(xué)生的天賦，是教育發(fā)展的絆腳石。由此我想到了中國(guó)的教育改革，“改”就是要改變以前的教育模式，學(xué)生變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”，教師變“傳統(tǒng)教師”為“高效教師”，變“施與者”為“開(kāi)發(fā)者”、“激勵(lì)者”。“革”就是教師要革舊教育觀念的命，教師的觀念更多的時(shí)候比教師的專業(yè)化水平更有價(jià)

　值，教師要盡可能的用自己的人格影響學(xué)生，然后，把學(xué)習(xí)和成績(jī)的好壞這樣的事交給學(xué)生自己主動(dòng)去做。

　 讓每個(gè)孩子幸�？鞓�(lè)的成長(zhǎng)是我們教育者的愿望，學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生樂(lè)園，教室應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)該是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人。這就是我觀看《三個(gè)傻瓜》影片的一點(diǎn)體會(huì)。

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